初中英语课堂教学中情感性导入的研究

何玉玲

摘 要：我国的情感教学心理学是有卢家楣教授提出来的，在他看来课堂英语教学并不是传统意义上的老师教，学生学。他认为课堂教学不仅仅是传递知识的过程，还是师生之间情感的交流过程。而我国的情感教学理论是建立在西方的“人本主义”和“建构主义”理论的基础上的，前者强调尊重、理解、爱的需要；后者强调学习者的主动性、社会性和情境性。我国的教育学家在结合本国国情的基础上提出“以情优教”理念，希望在我们的课堂教学中更多的培养孩子的情感和认知能力，而不是一味的追求分数。笔者在本文立足于现代教育学相关的情感教学理论，结合自我的一些课堂教学经验，谈谈有关初中英语课堂教学中的情感性导人问题。本文将通过内容和形式上的情感性导入两方面来具体谈谈笔者对初中英语课堂教学中的一些理解和见解。

关键词：初中英语课堂教学；情感性导入；尊重和爱

对于我们的教育工作者而言，怎样才能让我们的英语课堂教学在不违反中高考制度，又能激发学生对英语学习的兴趣（至少是重视的），这成为我们要为之奋斗追逐的目标。那么在这个过程中，情感性导入教育将成为一个必要的教学指导思想，它有利于激发我们的孩子对英语学习的兴趣。

一、怎样在初中课堂英语教学中进行情感性导入

（一）兴趣是最好的老师

所谓情感教育其实就在在课堂教学中传递一种爱，这种爱包括对学生的尊重和关心，也包括教师自己的职业素质和修为的提升，因为只有教师真正爱自己的学科或职业，她才能活成她从事职业或所爱专业的样子，这种样子，代表的是英文对其人最真实的影响，我们的中学生感知能力和抽象思维能力虽然较之小学时期有所提升，但是说到底较之成人还是有待发展的，笔者大学曾经遇见一位师长，他便是将英语学习当成了他生命的一部分，他每次谈及英语，眼神中都有着一种原生态的愉悦感，乃至他整个人都发生了变化，那是一种生命的光辉，是任何人都抢不走的。所以笔者以为一名想要对学生进行情感性导入课堂英语教学的老師，首先第一步就是必须对自己的职业，及英语学习有极大的兴趣。

（二）课堂内外的爱和尊重

我们的传统教育形式十分注重课堂教育的评价，对于孩子的课外教育和习惯的养成则不甚注意，家长和孩子之间常常相互推诿责任。笔者以为老师对孩子的教育不仅仅只限于课堂教学内部，我们常常听到我们的老师说对孩子的爱全在作业批改里，这样的关注是远远不够的。老师应该常常走进孩子的家中去了解孩子的家庭情况，这样老师在教学的时候才能真正的因材施教。笔者之前曾经教过一位孩子，他是个令人头痛的孩子，作业从来不做，学习成绩不好，上课喜欢耍弄同学，破坏课堂纪律。笔者出来炸到时对他真是又好气又好笑，根本拿他无法子。于是笔者选择了告家长这条路，没想到第二天，那孩子竟更皮了起来，我问他为什么？他开始不理我，后来才说了父亲暴打他的事情，笔者当时听的很不是滋味，觉得对不起这孩子，于是我跟他有约定，以后只要你听话，我们两能解决的绝不告诉家长，后来孩子将信将疑的说，好啊，你帮我打个午饭，我就信你笔者立刻就办好了这件事情。之后我们之间也还出现许多问题，但是只要他一不听话，笔者就拿着手机报他父亲的电话号码，他马上就听话的罚抄，不过笔者为了公平起见，常常是他罚抄好课文后他给我检查时，我也会把我罚抄的课文给他看，然后跟他说你昨天犯的那个错错在哪？而老师又有什么错，所以老师也要罚抄。结果是孩子一脸惊奇地看着我，然后跑到座位上跟同桌说老师也罚抄。所以笔者以为教育孩子的前提是学会尊重孩子，他们人虽然小，可是你必须把他当成年人一样去尊重，但是你又必须像父母一样去关爱他们、宽容他们，当然，你也可以和他们做朋友，一起打游戏。

（三）营造趣味性英语课堂。前面所谈到有关情感性教学的内容是适合一切学科的，而单单针对英语教学而言则并非单单如此，初中英语教学中常常讲授的就是单词、语音、语法这几大块。而我们的传统英语老师常常采用讲授制，这是远远不够的，笔者结合自己的教学经验，建议我们的老师可以在上课的时候先不要急着讲授单词和语法，可以先一ppt的形式展示一些具象的东西，也可以根据你所将的课文内容和单词，先以英语故事的形式（老师做中文讲解）来展示导入课文，在对课文进行讲解之后，在以情景剧的形式让学生自己走上讲台进行英文表演。这样的课堂既有趣，有能让孩子真正理解英文是用来说的语言，而不是用来考试的工具。

二、总结

传统的初中英语课堂教学都是以讲语法、单词为主，为了应付中考，题海战术成为我们教育工作者的首选方案。导致许多学生讨厌上英语可，害怕学英语，视英语为死敌。但是随着中国社会日益的发展，英语常常成了一个现代人所必需的工具，无论你从事哪行哪业，一口好的英语都将为你的事业增分不少。在初中英语教学中进行情感性的导入教学是一门很深，很难的课程，它需要我们的教育工作者不停的实践、研究。对此，本文立足于现代教育学相关的情感教学理论，结合自我的一些课堂教学经验，对如何在初中英语课堂教学中导入情感性问题提出了几点看法，认为兴趣是基础，课堂内外的爱和尊重是保障，趣味性英语课堂是关键，笔者在此只谈谈我对情感性教学的简单理解，如有不足之处，还望指正。

参考文献：

[1]顾美玉.初中英语课堂教学中情感性导入的研究[J].中学生英语，2016（4）：85.

[2]徐玲.初中英语课堂教学中情感性导入的研究[D].上海师范大学，2011.