小学语文情境化课堂识字教学方法的概论

苏延萍

摘 要：我国的文化博大精深，源远流长，一直都是我国中华民族流传下来的瑰宝，同时也是我国素质教育的主要教学内容，特别是语文课堂中的一些识字教学，对于小学生的影响是非常巨大的。但是一些传统的识字教学方法已经无法跟上时代的脚步，因此本文从情境化课堂在小学语文课堂识字教学中的作用出发，并根据情境化课堂在小学语文课堂识字教学中的有效策略进行深入分析，为日后的小学语文识字教学的发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文；情景化课堂；教学方法

对于小学生来说，小学生想要认识这个世界，首先就要从基本的识字开始。认字不仅仅是小学生学习的基础，同时还是提升小学生学习能力的基本要求。小学生未来的学习中会涉及到词语、句子以及写作，但是想要学好这些，识字都是小学生的基本知识点，一旦小学生不认识字，那么接下来的学习就会非常困难。但是现阶段很多小学生都对识字不感兴趣，所以教师就要找到适合小学生的教学方式，将情境化教学引入到课堂中，进而提高小学生的整体学习水平。

一、情境化课堂在小学语文课堂识字教学中的作用

（一）合理的利用生活情境。日常生活是小学生最熟悉的，将文字引入到小学生的实际生活中，并以此抓住小学生的注意力就是当前最重要的。这种生活情境不仅可以加强小学生学习文字的兴趣，还可以一定程度上提高小学生的学习积极性。

（二）设置情境化问题。教师在讲课的过程中树立相应的情境化问题，教师设置的问题首先要根据小学生的实际情况进行分析，并有计划、有规律的提出相应的问题。教师在提出问题的过程中，首先要明确小学生的学习特点，根据小学生学习的习惯和兴趣提出相应的问题，这样就可以让小学生主动的进行思考，并在思考的过程中主动去探索文字[1]。只有小学生对文字感兴趣，才能学习到更多的文字，进而开阔自己的知识面。

（三）重视情境化评价。教师要重视情境化评价。在教师讲完一系列的文字之后，教师便可以让小学生开展一个小比赛。针对小学生的学习情况，教师将文字写在黑板上，让小学生根据教师教授的拼音进行阅读文字，看看哪个小学生学会的最多，这时便可以奖励这个小学生一个小奖品，以此来加强小学生的学习积极性。

二、情境化課堂在小学语文课堂识字教学中的有效策略

（一）情境化场景呈现能吸引小学生的注意力。对于小学生来说，认识更多的字就是最重要的。但是想要小学生认识更多的字，首先教师就要使用正确的方法。因为小学生还没有踏入社会所以对于一些自己没有见过的新鲜事物都抱有非常大的好奇心，一旦课程之外出现什么比较好玩的事，小学生的注意力便立刻被吸引过去，以至于经常出现课堂溜号的现象。针对这种情况，教师就要采用有效的方式进行教学，首先就要将小学生的注意力集中到课堂中来。

例如：在学习文字的时候，教师可以利用多媒体制作字体的动画，将一些枯燥的字以一种动态的形式呈现在小学生的面前。如：在学习“国家”中的“国”时，教师便可以用动画的形式将国字拆开，就分成“口”和“玉”两个字，教师可以解释其中的含义，我国有很多的矿产，这些矿产使我国的瑰宝，将矿产集中在一个“口”字中，表明我国是一个整体，所有的人都向着一个方向努力[2]。利用这种教学方式不仅能让小学生认识到文字的精妙之处，还可以让小学生产生浓浓的爱国之情。

（二）情境化场景呈现可以提高小学生的积极性。情境化场景的呈现还可以提高小学生的积极性，其实书本上的很多文字都来源于生活，因此在教学的过程中教师便可以将文字与生活中的一些事物相互结合，进而激发小学生的学习劲头。小学生都是希望得到教师的鼓励的，在课堂中学习文字的时候，教师可以给予小学生肯定的态度。例如：在学习“阳”这个文字的时候，教师便可以直接列举出句子：今天的阳光真美啊。然后让小学生根据教师说的句子类型，以“阳”字进行造句，这时有的小学生就会发言：阳光洒向大地，大地一片温暖。这时根据小学生的句子，教师便可以给与其肯定的态度。这样小学生的内心深处就会为自己感到骄傲，在下课后小学生便会经常练习这个文字。这样的教学方式不仅可以加强小学生练习文字的劲头，还可以提高小学生学习的积极性。

（三）情境化场景呈现可以激发小学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师通常可以将一些文字的游戏带入到课堂中。小学生学习的劲头会随着时间的变化而发生变化，一旦学习的时间长了，很多小学生就学不下去了。这时教师可以将课上所学习到的文字制作成卡片，然后带领小学生进行卡片游戏[3]。在做游戏的过程中，不仅可以让小学生集中注意力，还可以对学过的知识起到巩固的作用。

综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的教学需要，所以教师就要使用新型的教学方式进行教育小学生，让小学生在学习文字的同时感受到我国文化发展的博大精深，还可以激发小学生的爱国之情。所以教师在教学的过程中首先要根据小学生基本的学习特点进行教学，让小学生不断的在学习中找到乐趣，进而为小学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈芳芳.小学低年级语文识字教学模板的设计与开发[J].华中师范大学，2016.

[2]蔡子欣.情境教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究[J].广州大学，2016.

[3]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（29）.