科学定位，有的放矢

曾山川

摘 要： 民办学校新教师培训作为新教师成长的重要途径，越来越受到各个学校的重视，建设一支优秀的培训者队伍，无论是对民办学校新教师入职培训，还是对学校的可持续发展，都有着十分重要的意义。本文在理论学习、实践探索、调查研究的基础上探析如何培养民办学校新教师入职培训的培训者。

关键词： 新教师 入职培训 培训者

一、核心概念界定

1.民办学校

2003年9月1日正式实施的《中华人民共和国民办教育促进法》（以下简称《民办教育促进法》）第二条对“民办学校”进行了明确的界定，即国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办的学校及其他教育机构。同时，《民办教育促进法》第五条还规定：“民办学校与公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学自主权。”

2.新教师入职培训

新教师入职培训是指新教师在入职之前接受职业培养和培训，达到提高新教师教育教学能力、促使新教师迅速融入教育教学环境的目的。学者赵联果（2011）认为，新教师的培养对民办学校的发展尤为重要，不仅可以提高学校的整体教育水平、促进学校的稳定发展，还可以解决当前教师队伍中的突出问题（如老教师退休等问题）。

新教师培训主要关涉两个主体：新教师和新教师的培训者。

（1）新教师

新教师又被称为新任教师、初任教师。瑞典著名教育学者T. Husen主编的《国际教育百科全书》（1990）认为：新教师具有以下特征：

完成了所有职前培养课程和实习阶段的教学实践；

已被授予临时证书，并受雇于某个学区；

正从事教师职业的第一年。

（2）新教师入职培训的培训者

新教师入职培训的培训者是指担任学校新教师入职培训的导师，其对参加入职培训的新教师进行主题鲜明的职业培训，使新教师顺利完成由学生到合格教师的角色的转变。

二、民办学校新教师入职培训背景

1.培训目标

（1）提高基本素养

①爱国。爱国是每一名中国公民必备的基本素养，也是社会主义核心价值观的重要组成部分，每一名教师都应具备爱国的道德情操，在教育教学实践中应向学生传达正确的爱国主义精神。

②守法。法律是维持社会秩序的重要手段，守法则是法律实现的最基本形式。新教师培训者应提醒新教师，民办学校教师除了应遵守适用于公民的基本法律以外，还应遵守民办教育法规、《教师法》、《未成年人保护法》等。

③民办教师核心素养：有梦想、有激情、有品位。

有梦想：要求新教师志存高远，争取做到“一年胜任，三年成才，五年骨干”；

有激情：要求新教师敢于拼搏，具有乐观、勤奋、传播正能量的品质；

有品位：要求新教师严于律己，做到爱学习、讲求个人修养、养成良好的生活习惯等。

（2）提升专业技能

主要是对新教师的专业素养和班主任能力的培训。

（3）培养科研能力

教学研究是中学教师提高教学技能的重要方式，也是打造优质特色民办学校的重要组成部分。新教师多是应届毕业生，在科研方面具有优势，培训者应注重开发新教师的科研潜能，引导新教师从大学的理论研究转向中学教学的“理论+实践”的研究。

（4）传递教育情怀

大多数新教师都具有投身教育事业的热忱，但容易遭遇执教生涯中的挫折，培训者要对民办学校新教师多鼓励、多帮助、多安慰，秉承甘于奉献的初心，传递热爱职业、热爱学生、热爱生活的教育情怀。

（5）弘扬校园文化

要让民办学校新教师具有主人翁精神，关键是让他们对所在校园的文化有认同感和归属感，只有具有认同感和归属感，才会将自己和校园融为一体，对学校和自己的成果产生自豪感和成就感。这要求培训者弘扬积极向上的校园文化，在条件允许的情况下还可以直接让新教师参与校园活动，让他们在实践中感受民办学校的校园文化。

2.培训内容

（1）教育理论的培训

教育理论的培训能够帮助新教师了解最前沿的教育教学理论，对新教师认识教育现象、解释教育问题、参与教学实践等都有较大帮助，是促使新教师快速成长的理论基础。

教育理论的培训内容主要包括四个方面：党的教育方针政策、中国学生发展核心素养、生本教育、翻转课堂。

①党的教育方针政策

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”培训者应当向新教师及时地、准确地传达党的教育方针政策，指导新教师的教学实践。

②学生发展的核心素养

2014年4月，教育部頒布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求将立德树人的要求落到实处。研究核心素养作为立德树人的重要举措，培训者必须要求每位民办学校新教师针对各个学科的特点深入研究教材，突出学科的核心素养，实现立德树人的目标。

③生本教育

生本教育要求新教师改变以往教师教学的刻板印象，改变以往教师“一言堂”的格局，让课堂变成以学生为主体的开放的、运动的课堂。培训者可以在培训过程中采用生本教育的方式，让新教师在实践中感受生本教育的优越性。

④翻转课堂

翻转课堂能够让学生成为学习主体，凭借信息技术让学生根据自身情况自主学习。新教师在信息技术运用方面远比老教师娴熟，因此，培训者可以引导部分新教师在翻转课堂方面发力，在夯实新教师专业素养和教师技能的基础的同时，有意识地引导新教师成为翻转课堂创新的主力军。

（2）校园文化、制度的培训

民办学校新教师在入职初期，还未能从学生的角色转换为教师的角色，对民办学校的文化氛围、工作环境和人际关系还较为陌生。因此，培训者应该重视新教师的心理特征，采用适当的方法，让新教师对学校的文化、制度由被动地接受转变为主动了解，并认同，从而热爱。

校园文化、制度培训主要包括：文化理念和管理评价。

①文化理念

民办学校的校园文化是学校软实力的体现，良好的校园文化不仅可以体现校园特色，还可以增强师生凝聚力。培训者如果可以让新教师在入职培训时切身感受到民办学校的校园文化魅力，自然就会对民办学校的校园文化产生认同感。

②管理评价

相对于公立学校而言，民办学校的管理制度具有自己的特色。培训者应向新教师全面介绍民办学校的管理制度，包括教研制度、考试管理制度、科组评比制度、班级考核制度、后勤保障制度、教师薪酬制度、教师考核制度等，让民办学校新教师初步了解学校的管理制度和评价体系。

（3）常规技能

培训者在培训新教师的常规技能时，应从专业技能和班主任能力方面着手：

①专业技能

教学设计：包括备教材（课程标准、教材、教辅、重/难点）、备目标（三维目标）、备学生（学生的水平和类型）、备方法（教法和学法）、备过程（导入/复习、演示/讲解、练习/实践、巩固/拓展、点评/小结、作业/反思）、备教具（教具、板书、课件）。

编写导学案：培训者要指导新教师根据课型、内容、学情，在广泛调研的基础上站在学生的角度，确定合作和探究的任务。

制作课件：培训者应在以下几个方面指导新教师，软件上，应熟悉Office、WPS、几何画板、公式编辑器等常用软件，还要适当地掌握视频、音频、图像编辑软件；排版上，课件版面要大方，背景无干扰，字体端正、大小合适，字体颜色一般不超过四种；动画上，应减少不必要的动画（.gif格式）标题，并根据情景运用动画效果。

听课、评课：培训者应指导新教师会听课、能评课。听课教师应带着思想进课堂，多关注授课教师的教学内容和教学形式，注意观察课堂细节和学生参与度。在听课过程中，听课教师应做好反思评价。此外，听课教师还应注意听不同类型的课，也可以听自己的课。在评课时，评课教师可以从教学目标是否实现、教学重难点如何处理、教学细节、教学方法、教学效果等方面进行评价。

②班主任能力

制定班级公约：班级公约是班级文化的重要组成部分，是班级管理的核心制度和基石。好的班级公约应贯彻民主的原则，简明易用，能体现班级群体和个体的目标，动态地反映班级的实际情况。

创建班级文化：包括优化教室环境、设置图书角、选择班歌和班名、建设小组文化等。

建设导师团队：导师主要对学生的德育、情感、心理、学习进行辅导。班主任和各导师要有共同的目标，分工要明确，对学生的辅导要有跟踪反馈，当学生遇到问题时，班主任和各导师要加强交流。

小组建设：学习小组由“导师+组长+组员”组成，班主任和班级行政管理团队（班长、团支书等）共同对各学习小组进行统一管理。在小组建制后，组长应尽快引领小组打造小组文化，包括：组名、组训（组歌、合影等）、导师、组规和小组目标。

评价体系：在班级公约和班级量化管理细则的指导下，班主任、班级行政管理团队和组长对每天、每周、每月小组的学习、纪律等情况进行评价、公示。

三、民办学校新教师入职培训的培训者要求

1.民办学校新教师培训者的思想要求

教师常常被比喻为人类灵魂的工程师，人们对教师的期许和要求可见一斑，作为培养新教师道德素养和职业素养的重要一环，民办学校新教师培训者要从思想上重视新教师的培训工作。

（1）社会层面的原因

从“万世师表”的孔子到后来对教师“学为人师，行为世范”的金科玉律，社会对于教师的要求一直都非常严格，教师不仅要在学问方面能“传道授业解惑”，还要具备高尚的道德品质。教师还承载着许多家庭的希望，许多家长和学生都希望能够遇到一位德才兼备的好老师，他们对于初出茅庐的新老师往往“天然地”不信任。因此，对民办学校新教师及时有效地培训，既能提高新教师的能力，又能更好地为家长和学生服务。

（2）学校层面的原因

公立学校由于编制吸引、政府支持等因素，基本不用担心师资匮乏的问题。民办学校由于缺少这些诱人的条件，如果不能为新教师提供上升的空间和机会，那么民办学校往往会出现老教师退休、新教师较少或能力不足的“青黄不接”的局面，这对学校的可持续发展会产生很大的消极影响。一旦民办学校的发展前景不再理想，就会导致许多新教师“流失”。

（3）个人层面原因

新教师职业技能的缺乏：一方面，新教师多是应届毕业的师范生，师范类院校虽然开设了相关的专业知识课程和师范技能课程，但是由于学习时重应试而轻实践、学习周期较短等问题的存在，因此新教师的职业素养很难尽如人意。另一方面，新教师在师范院校学习的过程中很少有實践的机会，即使有过教育、教学实习的经历，时长也不超过两个月，新教师在一定程度上还停留在“纸上谈兵”的阶段。

现实工作的困难：在入职之初，民办学校新教师的身心状态尚处于一个转变的过渡期，身心还无法适应环境的变换，对于现实工作还存在一些困难。首先，角色转变的困难，这主要表现为三方面：第一，由学习者转变为工作者，难以适应民办学校同事之间的竞争；第二，由学生转变为教师，还难以树立威信；第三，由人身相对自由转变为人身相对受限，与民办学校较为严格的管理层缺少沟通。其次，工作任务繁重：相对于学生时代和公立学校而言，民办学校工作任务的数量和质量都有较高的要求，新教师初出茅庐，还难以适应工作的节奏，比其他老教师更容易出现纰漏，容易产生一些心理压力。再次，物质条件的匮乏：新教师初入职的薪资待遇一般不会一下子满足所有的生活必需，生活环境和质量也不会一下子就达到理想的状态，甚至现实的物质条件与理想存在较大差距，这对部分民办学校新教师而言容易产生心理上的落差。

2.民办学校新教师培训者的行为要求

（1）语言

汤燕瑜、刘绍忠（2003）认为，教师语言是教师综合素质的表现，教师对语言的准确选择，能对学生的学习产生积极的影响。作为新教师培训的导师，新教师培训者应以一个优秀的教师要求规范自己的语言。新教师培训者的语言规范至少包括以下几个方面：

首先，寒暄。比如“早上好！”这一类话语应尽量简短，语气应较为和缓，力求拉近与新教师之间的距离，消除他们心中的隔阂。

其次，指令。比如“安静！”这一类话语具有组织和维系课堂秩序的作用，语气一般要强硬，让课堂张弛有度，便于培训者传授培训内容。

再次，陈述。教师的授课语言形式以陈述为主，这一类话语要求培训者语言简洁，但形式上不能过于平铺直叙，应尽量采用较为丰富的语言形式。

再其次，提问。比如是否句提问、选择句提问、引导式提问等，这一类话语应语词文雅，诱发新教师的参与热情，拉近与新教师的距离；预设的回答不宜过于简单，力求在新教师的回答中发现他们的疑惑，针对他们的疑惑一一解答，减轻他们的心理负担。

最后，评价。比如对口头回答、书面作业的评价。这一点和“提问”联系较为紧密，培训者必须对新教师的课堂表现、回答、作业等进行得体而有效的评价。评价时应尽量做到以下几点：避免完全否定地评价；避免泛泛而谈地评价；尽量正面评价；尽量委婉地评价。

此外，培训者应使用标准普通话。

（2）着装

培训者的着装应大方得体，在符合自身的体型和气质的同时，最好能够体现出所在民办学校的文化底蕴。

（3）行为

作为“行为世范”的教师，尤其是作为民办学校新教师的培训导师，培训者的所有行为都是典范和榜样，都是培训的一项内容。至少要做到以下几点：

①守时。一定遵时守时，做到守时如钟，这样才能让新教师具有强烈的时间观念，便于学校管理层对新教师的管理。

②教态。教态是授课的重要辅助手段，良好的教态能够迅速地抓住新教师的注意力，让他们感受到温暖。

③培训方式。从内容方面来看，培训内容应当全面而充实，培训者必须准备充分，熟悉培训内容，在了解新教师的身心特征的基础上把握培训内容的重点。从形式方面来看，培训形式不应过于简单，例如，对所在民办学校的文化底蕴，可以通过户外活动的方式加以了解；而对入职的基本知识，则可以选择在教室进行培训。同时，培训课件的制作应简约而不失精美，最好可以传递一定的文化价值观。

四、培养民办学校新教师入职培训的培训者

1.学校层面

（1）建立培训机制

民办学校管理层应当重视新教师的培训，建立战略人才资源观。新教师培训必须建立健全各项机制，规范新教师培训的激励机制、考核机制、监督机制，制订民办学校新教师入职培训的长效方案。培训方案中应详细说明培训时间、地点、目标、主题、培训者、主持人、考核方式、奖励方式等，可信的培训机制才能培育出可靠的教师人才。

（2）理论学习

民办学校应邀请法律专家系统解读教育政策和法规，尤其是对民办教育政策和法规的解读，并设立专门的部门或团队研究相关教育政策和法规，保证国家教育政策和法规的贯彻执行。相关教育政策和法规包括但不止于：国家教育方针、教育名家教育新理念和新思想、民办教育法规、《教师法》、《未成年人保护法》等。

（3）科学分工

根据培训目标和内容科学分工，使各培训者各司其职，保证民办学校新教师培训更专业、更有效。

首先，部门领导。校务办负责培训：校园文化建设、新教师绩效考核、新教师个人发展、新教师师德规范等。思政处负责培训：新教师师德规范、班主任工作管理等。教导处负责培训：新教师专业素质培养、新教师形象监督等。总务处负责培训：新教师生活起居等。

其次，学科组长。负责培训新教师专业技能，如课型设计、导学案编写、小组合作教学、评课等。

再次，资深班主任。为新班主任提供班主任工作经验和方法，负责指导、评价新班主任的班级管理工作，帮助新班主任建设导师团、班级文化、班级公约、学习小组等。

再其次，优秀老教师。分享执教经验和收获，传递热爱职业、热爱学生、热爱生活的教育情怀，让新教师产生职业幸福感。

最后，榜样青年教师。与新教师交流自己适应、认同、热爱学校工作的过程，从传承、学习、成长三个方面分享自己参与“青蓝工程”学科搭对和班主任搭对以来的感悟和收获。

（4）宏观指导

民办学校在主题内容和培训形式上对培训者要进行宏观指导，使培训者通过讲座、评课、座谈、户外活动、参观体验等丰富的培训形式，让新教师在实践中得到真正的成长。

（5）监督评价

在建立健全新教师培训评价制度的基础上，由学校校长牵头成立岗前培训领导小组，校务办、教导处、思政处、总务处等部门通力配合，分别对新教师的考勤、专业素养、班主任工作能力、生活习惯等进行监督和评价，最后由领导小组做出总评，对优秀的新教师加以奖励，对落后的新教师加以鼓励。

2.个人层面

民办学校新教师入职培训的培训者本人应积极参与学校的培训工作，可以从以下几方面提升思想力和行动力，成为一名优秀的培训者。

（1）理论学习方面：主动学习前沿教育思想和理论，不断用先进的教育理念武装自己。

（2）经验积累方面：认真备好每一堂课，平时多注重积累经典案例，撰写教学理论和教学实践的有关论文。

（3）教学备课方面：研读教材，把握学科知识体系，广泛阅读权威教参教辅，把握重点、难点，在内容和形式上都不拘泥经验，而是大胆创新，并积极运用于新教师的培训中。

（4）课程开发方面：培训者在平时教学过程中要有发现问题的能力，对有研究价值的问题可以撰写论文进行专门的课题研究，提高专业素质和科研能力，做科研型的教师。在对新教师进行入职培训时，也会有诸多典型案例，如果能就典型问题和解决方法进行科学总结，并进行校本课程的开发，那么不仅提升了培训者自己，更有利于学校的可持续发展。

民办学校新教师入职培训，是新教師走向教学岗位的第一课，新教师进入教学岗位后，能否适应、认同、热爱民办学校，并在职业道德、教学方法和教学态度上能否很快上路，在某种程度上说，都与入职培训时的导师，即培训者有着紧密的联系，培训者的言行举止，对新教师的影响可能是一生。因此，培养优秀的培训者，是民办学校新教师入职培训的一项重要工作。

参考文献：

[1][瑞典]T. Husen，[德]T.N. Postlethwaite. 国际教育百科全书[M].北京：教育科学出版社，1990.

[2]赵联果.民办高校青年教师培养模式研究[J].学理论，2011（14）：253-255.

[3]汤燕瑜，刘绍忠.教师语言的语用分析[J].外语与外语教学，2003（01）：19-23.

[4]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s7054/201404/t20140408_167226.html

东莞市教育科研“十三五”规划2017年度课题，课题名称：民办学校新教师入职培训的探索与研究，课题编号：2017GH579。