运用“六步教学法”教学初中语文

高尚铭

摘 要：六步教学法培养了学生的问题意识、探究能力、创新精神、创造能力及自主学习的能力。挖掘并激活了学生的潜能和潜力，点燃了学生的学习兴趣和热情。学生是学习的主人，课堂是学生学习的天堂。

关键词：初中语文 教学方法 学生主体

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

一、“六步教学法”提出的背景和理论基础

美国的心理学家、教育家罗杰斯是人本化教育思想的代表人物，他提出了“学生是课堂的主人”。王策三在北京师范大学学报（社会科学版） 1983年第6期有文章《 论教师的主导作用和学生的主体地位》算是最早提出“教师为主导，以学生为主体”的文献了。当前各种教学模式，教学方法，层出不穷，数不胜数，每一位老师都在追求科学的教学方法，以期能达到事半功倍之效。但无论运用那种教学模式授课，都要遵循一个原则：一切为学生，为一切学生，学生为一切。根据这个教学原则，笔者提出并尝试过一种语文课堂教学方法，即“六步教学法”，教学效果好，受到了很多教师的赞同。

二、“六步教学法”的内容

第一步：前置学习，课堂准备；

第二步：课前检测，课堂热身；

第三步：整体感知，课堂探究；

第四步：先学后教，课堂交流；

第五步：拓展延伸，课堂测试；

第六步：及时反馈，注重评价。

三、具体步骤实施

第一步：前置學习，课堂准备

前置学习指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。一句话，说穿了就是预习，学生为课堂教学做了充分的准备。前置性学习不仅是教会学生预习，也不仅仅是让学生养成预习的习惯，而是通过自主的学习和交流展示，构建学习组织，让学生既要以自我学习，自我研究，也可以在小组内相互学习、相互砥砺，相互促进，形成组织文化，从而增强合作意识，培养成就感，体验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力。学生学习的主体性得到了凸显。

第二步：课前检测，课堂热身

课前检测，是在上课之前对学生进行的一种特别的测试，也叫课前摸底测试，是以了解班级学生学情为目的进行的一种专门的测试。经过课前检测的课前摸底，我们教师就能够充分了解学情做到心中有数，就能够有的放矢地进行课堂预设；有了课前检测作为基础的教学设计，才能够目的明确、方向准确，才能够有效地开展针对性教学，使课堂教学的内容最优化，使课堂教学的效率最大化，从而达到高效课堂的目的。所以说好的课前检测是实现课堂高效的前提和基础。

第三步：整体感知，课堂探究

整体感知就是从思想内容方面对文章有一个整体把握，比如是什么文体，写了什么内容，通过这个内容要表现什么观点，什么思想，什么感情。一篇文章本身就是一个完整的不可分隔的有机整体，如果把它分隔开来阅读，就会失去它的真实性、完美性、艺术性，就会使学生胡乱猜疑文章的内容，歪曲了作者的写作意图。相反，如果将文章整体来读，就不会张冠李戴，不会离题万里了。

第四步：先学后教，课堂交流

先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。

第五步：拓展延伸，课堂测试

拓展延伸是对本堂课所学知识的一个拓宽、加深，目的在于加深学生的理解，增加学生的知识积累，激发学生探求知识的愿望，培养创造性思维，语文课比较常用。

拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。

课堂测试是教师把提前准备好的导学案发给学生，引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展。再次强化训练，巩固基础知识。

第六步：及时反馈，注重评价

学生学习文本后，教师要及时反馈。对学生在课堂上的表现细心观察，是捕捉反馈信息的渠道，由此教师可以获取大量信息，来改进教学，提高课堂效率和教学质量。记录各种反馈信息的最有时效性的方法就是教学后记，而且教学后记本身又能起到明显的反馈作用，同时教学后记也是反思，是总结，是心得，是教训，是垒筑理论高塔的一块块基石。

课堂评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的一种常见回应行为，它主要起反馈、激励和导向作用。

总而言之，六步教学法培养了学生的问题意识、探究能力、创新精神、创造能力及自主学习的能力。挖掘并激活了学生的潜能和潜力，点燃了学生的学习兴趣和热情。课堂上学生原来是被动的学习变成了现在的主动学习，老师由原来的滔滔不绝、口干舌燥，变成了跑跑龙套、敲敲边鼓、穿针引线作指导。课堂气氛由原来的枯燥乏味变成了活泼有趣。真是快乐了学生，轻松了老师。