再谈多媒体与小学语文教学的有机整合

何梦露

摘 要：多媒体教学手段是现代教学中常用的手段与方式，与传统教学的静态相比，多媒体实现了动态化教学，因此在教学中一直被教师广泛使用。但在具体的使用过程中一直争议偏多，至今也是教师们关注的重要内容之一。

关键词：多媒体 小学语文 教学 整合

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

多媒体教学手段是将现代多媒体技术应用于教学的成果与体现，并且很快的融合于教学之中，使之成为现代教学中不可或缺的手段之一。但是在小学语文教学中，多媒体技术的使用与小学语文教学的整效果并不十分有效，存在着各种各样诸多的问题。

一、多媒体技术在小学语文教学中的使用现状

1.制作杂乱化

现代网络技术发达，使得很多教师的ppt或其他多媒体技术来源于其他网站，并且教师在使用过程中不加以选择与思考，随意使用下载好的内容进行授课，呈现出多媒体教学内容杂乱化的明显问题。与此同时，教师们的多媒体制作技术有限，因此在多媒体制作内容、精细度、效果上具有明显的差异性，自然会产生不同的使用效果。有的是对于知识点的堆积，有的是真正发挥多媒体的实效辅助教学，而这样杂乱化的问题一直是多媒体教学难以攻破的难点与问题所在。

2.使用效率低

对于多媒体使用效率问题，在小学语文中一直呈现较低的实际效果。在实际使用过程中，有的教师将多媒体作为圣经和标准，照搬照抄，或是在课上直接按照文字内容念读，即使是年纪较小，本身就对多媒体技术有浓厚兴趣的小学生也难以保持长时间的注意力，更别说借助多媒体激发学生的学习兴趣问题，是无法实现的。而有些教师对自身多媒体内容不够熟悉，因此在使用过程中没有很好的连贯性，难以形成有效的节奏，因此难以吸引学生的课堂兴趣，自然也就使得教学效率极低。

3.与课本脱离

与课本内容严重脱离是现代小学语文教学存在最严重的问题。小学语文教师在进行课程的编制过程中，想要激发学生兴趣，因此往往会加入许多新鲜的内容，以此吸引学生，但在实际的选择过程中，这些内容却与课本联系过于疏远，没有实际的意义，难以与课本相互照应，也就使得对于材料的使用缺少价值与意义，甚至在课堂中的使用是在占用时间，降低了课堂的实际效果，拖累课程进度。而与课本的密切度一直是教师进行多媒体教学备课中困扰的问题所在，难以进行大胆的取舍与整合，影响了自身内容的效果。

二、多媒体技术在小学语文教学中使用的意义

1.辅助教学理解

小学生因为年纪较小，生活经验与经历有限，因此在实际的教学过程中，往往对于课本的一些内容难以理解却又充满好奇。但是学生理解与认知水平有限，单靠教师语言的描述难以形成直观的认识，因此需要借助于多媒体形成直观的认知，从而帮助学生更好理解教学难点，突破困扰，实现对于教学内容的全面掌握，形成对于教学内容的良好感知。而这也是多媒体运用于现代教学之中的重要作用与实际目的所在。因此教师必须要抓住实质，合理使用多媒体技术，促进教学的开展与推进。

2.吸引学生兴趣

多媒体技术结合了现代视频、音频，采用动态的技术进行展览，因此对于小学生而言充满趣味性和吸引力，学生喜欢动态直观的东西进行展示、学生，在使用多媒体设备进行教学后，学生普遍响应教师的提问，积极主动配合，体现出较强的参与欲望。因此，教师要充分发挥多媒体教学在教学中的实际效果，利用其动態的画面进行学生兴趣的吸引，从而发挥多媒体带动学生兴趣、推动课程进程的效果。

三、多媒体与小学语文教学的整合方式

1.系统知识脉络

将多媒体与小学教学内容整合，最好的方式就是利用其整合语文教学中的知识点。利用ppt逐步展示的效果，将课本内容进行渐进式的展示，就可以将书本中的知识点有效落实，从而形成完善的知识结构。而这样的整合是最基本的整合方式，特别适用于最后的小结阶段，可以帮助学生理清本节课的脉络线索。其次，对于系统知识的整合还体现在利用多媒体技术进行微课技术的使用上。利用多媒体技术进行微课教学，从而实现对于课本小结与深化，使学生更加明确课本的线索与脉络。而这样的方式可以避免传统黑板书的杂乱化，或是已有板书没有多余地方进行书写的问题，并能避免某些教师自己过于潦草时学生看不清的问题。因此，教师要充分发挥黑板书整合的功能，形成系统的网络知识，发挥多媒体更多的功效。

2.密切依托课本

小学语文教学与多媒体的整合必须密切依托于课本。对于学生而言，课本是学习唯一的依托，因此，在教学过程的设计中，教师必须紧密围绕课本进行设计。也就是说教师在选择题材进行学生兴趣，吸引的设计环节中需要选择与课本密切联系的题材，避免素材只吸引兴趣，而与课本脱离的问题。与此同时，多媒体内容的设计必须是按照课本的内容与逻辑线索进行，不能完全脱离课本进行对课程的改编。因此就需要教师对课本进行精确的研读，奖励在对教材的深入理解上进行多媒体内容的设计与选择。并通过这样的方式提高自身多媒体内容的准确性。而教师依托于课本进行整合，有利于学生在课本的基础上进行课堂亮明的学习，减少学生在自学过程中的困难，实现课上学习与课下复习的有效统一。因此，无论是选择如何使用多媒体技术，都必须要保证依靠课本教材内容进行设计的核心点，从而保证设计的主题符合教育理念。

3.转变整合理念

小学语文教学与多媒体技术的有机整合，必须要转变的教师，传统整合的理念与观点。避免传统观点中多媒体只是对于知识的陈列与展示这种传统的整合理念，要树立多媒体技术是为课堂教学进行辅助的整合理念，确保多媒体上的内容与课本内容不完全一致，多媒体中的内容与素材仅是为了说明教材的某些难点和进行一些必要的补充，才能真正的发挥多媒体在教学中的作用，而不是为使用多媒体而使用多媒体，切实保证多媒体教学方式，只是借助于现代多媒体技术进行教学提升，培养学生素质与能力的方式和手段。

结语

多媒体技术与语文教学的整合是现代教学的必然潮流与趋势，是现代教育不断进步的体现。因此，小学语文教师需要基于课本内容与学生实际需求和学习特点，借助于现代多媒体技术进行教学方式的突破与改进，充分利用现代教学手段辅助教学的方式，不断提高教学水平与质量，从而帮助学生不断成长与进步。

参考文献

[1]山立梅：浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J]；信息与教学；2010年第2期。

[2]吴明艳：浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J]；语文教学；2016年第10期。