小学语文写作教学分段训练模式初探

石伯知

摘 要：小学阶段的语文学习是挖掘学生语言能力、交际能力的重要阶段，在小学语文教学中，语文写作教学尤为重要。随着新课标的出现，小学语文协作教学中应用分阶段训练模式较为普遍。分阶段训练模式受到教师的广泛青睐，将复杂的作文教学简易化，继而显著提高小学生的写作能力。

关键词：小学语文 写作教学 分阶段训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

小学语文是语文学科考核中占分数最高的一个项目，不仅仅需要小学生有着良好的语文素质，而且要学生具有一定的创新能力和语言表达能力[1]。写作是一种充满创造性和想象力的心理活动，与此同时也是富有创造性的实践活动。写作能力是阅读能力的一种延伸，写作教学是对阅读教学的延伸和创造，也是对名言名句的借鉴和培养语文基本素质的主要方法。在小学语文的写作教育教学过程中，由于小学生的年龄和身心知识等特殊性，在零写作的背景下，需要在新课标的要求下编排好教材规律，采用分阶段的教育教学模式。分阶段训练模式能够充分利用好小学生的基本特点，使得学生能够综上写作之路，从无到有，从少到多，最终提高小学生的语文写作水平。

一、小学语文写作教育教学采用分阶段训练模式的基本依据

1.小学生的身心发展规律

写作的本质为“倾诉”，倾诉写作者的情绪和思想情感。作文是学生愿意写出自己的真实情感或者生活感知等，教师喜欢声情并茂和真情流露的作文也在于此[2]。现阶段来看，小学生的普遍年纪在6.2～13.5 岁，身心发展和写作体验呈现出以下几种阶段性特点：

1.1一二年级的学生处于初级阶段。一年级和二年级的学生情感体验较为随意，喜怒哀乐均表现的淋漓尽致，因此也决定其写作风格较为模糊和随性。90%以上的学生对于写作训练的最终目的不甚明确，仅仅按照老师的要求加以写作，而不是我想写。

1.2三四年级的学生处于中级阶段。三年级和四年级学生心理状态稍稳，情感体验逐渐趋于理性，能够在一定程度上控制好自身情感，此时写作情感体验表达也逐渐变得理性和清晰。经过写作知识和写作能力的不断积累，小学生的写作目的性趋于明确，大多数学生对写作的兴趣也逐渐加大，呈现出我想写但是不太会写的迹象。

1.3五六年级学生处于高级阶段。五年级和六年级的学生心理稳定且情感理性化，控制好喜怒哀乐等情绪，写作情感表达也逐渐变得明确和清晰。经过几年的写作积累，小学生的主动性逐渐增强，80%以上的学生对写作具有强烈的信心 ，逐渐形成我要写的行为习惯。

2.写作的学习规律

小学生在入学之后，逐步学习语文基础知识，对于阅读能力差者，其写作能力也不佳。从一年级到六年级，随着小学生对各种基础知识的学习，小学生也在模仿中增长写作经验。写作经验的积累与年级的增长呈正相关，经过初级阶段到中级阶段再到高级阶段需要一个循序渐进的过程，每一个过程均要从浅到深，从无到有，最终达到积土成山的效果。

3.写作的训练规律

小学生在具备一定的写作基础知识后，还需要多多训练写作能力，将理论逐渐转化为实践，再写出一篇篇佳作。写作能力是随着写作知识的积累而提高，与阅读理解能力的提高保持高度一致。写作能力的训练也需要由低到高等阶段循序渐进，注意在不同阶段的重难点控制，不能拔高，也不能滞后，前后相辅而成[3]。

4.生活阅历的不断积累

在训练写作能力的过程中，势必要加入生活感知，丰富的生活经历能够给予小学生以独特的感受。俗话说，读万卷书不如行万里路，只有不断丰富小学生的生活经历，才能够加强对文字的感知力度。从一年级到六年级，小学生参与社会实践的机会越来越多，从初级阶段到高级阶段，小学生的理解能力和感悟能力也从懵懂无知到有所感悟，在训练过程中，往往出现硬挤牙膏和硬凑字数等现象，因此往往无法让小学生对写作产生兴趣。基于此，对小学生的写作教学必须按照其年龄特点和所在年级加以合理安排。

二、小学语文写作教学分段训练模式

1.分阶段训练模式

分阶段训练模式本质上是一种因人而异且因材施教的模式，根据学生在不同成长阶段的表现而进行的一种有差别的写作训练。分阶段训练的主要内容是：（1）训练小学生的语言文字表达能力；（2）培养小学生的创新思维。在初级阶段中，语文教师要让学生多多阅读经典名著，让小學生能够多从经典名著中学习相应词句，注意标点符号的使用。要想使得一篇作文变得更具有内涵 ，不可避免要使用成语、俗语或者诗词等，成语俗语和诗词的引用能够为作为添彩，使得读者阅读起来具有更美好的观感。除此之外，教师还应该向小学生教授简单句式的变化，如将把字句变为被字句，注意教会小学生如何识别病句。在中级阶段时，语文教师要注重教学的段落划分，清楚了解修辞手法和如何划分段落，帮助小学生理清写作思路。学习修辞手法能够让小学生更好地掌握语言表达方式，从而淋漓尽致地表现出自己的创作想法。在高级阶段的教育教学过程中，教师要注重培养小学生对于整篇文章的思路理解，积极引导学生从主题思想出发，督促学生了解写作方式和写作特点以及写作格式等。

2.分阶段训练时应该注意的问题

2.1结合教材。语文教材是小学生学习写作和了解写作的基础，与此同时为小学生提供好相应的指导。语文教材能够积极培养好小学生的写作能力，教师在教学时要注重结合好语文教材。

2.2结合小学生的生活经验。由于小学生的思维较为简单，所以在写作过程中均是模仿生活经验而来，而一味模仿无法提高小学生的写作水平，因此语文教师要积极引导学生结合自身的生活经验创造性写作，最终增强小学生的写作创新能力。

2.3注重小学生的学习能力。随着教育教学思想观念的不断变化，教师应该以学生为主，根据小学生的学习能力和发展能力，根据小学生的兴趣爱好来加以合理教学，从而督促学生加以良好的学习。

结语

综上所述，培养小学生的写作水平，可以通过分阶段模式加以教育教学，从而促进小学生的写作水平提高。

参考文献

[1]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）：103-107.

[2]吕玉荣.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中国校外教育（上旬刊），2015，11（12）：123-123.

[3]陈文婷.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].课程教育研究（新教师教学），2016，14（28）：217-218.