基于高中地理核心素养的预探展固教学模式研究策略

王雪松

摘 要：高中地理核心素养由“一点一线三面”构成。一点地理环境为关键点；一线即人地关系为主线；三面分别为综合思维、区域认知、地理实践力。在人工智能、信息技术迅速发展的今天，教育改革的方向已从过去的“知识核心时代”逐渐走向“核心素养时代”。要跟上时代发展的节奏与步伐，在教学过程中，教师不仅要关注学生的“认知性素养”，更要关注其德育思想、情感价值、思维方式等“非认知性素养”的生成与提升。为此，富有本校鲜明特色的“预探展固”教学模式构建与实践，为核心素养的实施，起到了综合推进作用。

关键词：素养 核心素养 高中地理 预探展固教学模式 策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

素养，指一个人的修养，广义上包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。

核心素养，是指学生应具备并适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

“预、探、展、固”教学模式是基于当前全面深化课程改革以及新高考背景下，以建构自主学习理论、多元智能理论、金字塔式理论等现代科学的教育理论作为依据，根据新课程改革理念，以学生自主学习为基点，以探究、合作学习为手段，以提高课堂学习效率为核心，把教学流程分为课前预习、课堂合作探究、师生展示、练习巩固四个部分，整个流程以导学案为线索，以多媒体为辅助，以学生为主体探究学习的基本思路，来进一步提高学校教育教学的水平。通过建立合理的鼓励和评价机制，进一步激发学生参与课堂合作的热情，切实改进课堂教学效果的探索与尝试，从而不断提升学科核心素养。

一、预

“预”，课前预习，是教学过程的前导，是一种课前良好有效的自学形式之一。解决的关键问题是编制符合学情的导学案。比如，太阳对地球的影响一节，列出相关自学提纲的学案，学生通过预习知识点，知道了“太阳辐射”与“太阳活动”两者概念上的区别，在课堂上很快将预期学习的成果进行科学分析和阐述。加强了学生的自我学习自我发现的良性行为，深化了学生学会自我学习的能力，有效地提高了学生独立思考、合作探究的能力。

“預”，注重培养学生的人文精神和科学态度，增强学生的综合意识和整体认识能力；在拓展学生知识面的基础上，引导学生从社会生活中抓住地理问题的本质，提出要点和重点，并通过预习，学会判断问题和分析问题的能力。

二、探

“探”，探究式学习，是一种合作学习方式。合作性学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，使学生的主体地位更加突出，更有利于培养学生合作精神与人际交往能力，通过小组合作学习，可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存、学会发展。可见，如何改革课堂教学模式，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，在探究学习中锻炼科学思维，在自主学习中学会自我管理、自我教育，提高教学的实效性。

“探”，探究学习必须满足学生在短时期内学到高中地理学科的基本知识和学科的结构。比如，提出问题这个环节，同时渭河平原和辽河平原，成因是否相同，试分析原因，学生通过合作探究明确了内、外力作用及两者的关系。在课堂教学活动中，由教师提出问题，或利用多媒体创设问题，培养学生汇集、分析、综合信息，并具有初步设计解决问题的方案、构建知识结构。在获取地理原理、规律等环节，由学生合作，给学生提供进行完整科学探究活动的机会，通过一次一次的分析讨论来解决问题，可以帮助学生领悟地理科学精神和高中地理科学本质。

三、展

“展”，是以学生为主体的师生展示，因为课堂是教师成长的起点，引导教师努力去研究探索教育思想、教学方式、教学内容、教学手段等各方面的教学理念，以适应新时代和信息技术时代教育对教师全方位的要求。教师成为整个教学过程组织者、指导者、参与者；学生作为课堂教学的主体，成为学习过程的参与者、探索者、合作者，教师一定要让每名学生都能在课堂上充分展示自我，给学生自信和勇气，要关注全体学生并能及时鼓励和评价，让学生在课堂上敢于展示，乐于展示，在展示中提高学生的实践创新能力。

“展”，不仅在课堂上可以展现地理自然之美、也可逼真地表现多姿多彩的视听世界；可以对宏观和微观地理事物进行模拟，对抽象的地理规律进行生动、直观的表现；对复杂的自然地理综合分析过程进行简化再现等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力，大大增加学生自学过程的互动性，吸引学生学习动力、提升学习兴趣增强学生对地理知识的吸收和理解。利用多媒体课件运用合理恰当的教学策略，指导学生学习、更好地体现因材施教的个性化教学，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，增强学生的审美情趣和人文底蕴，同时极大的提高了教学效果。

四、固

“固”，就是学生巩固提高，环节包括课堂训练、课后练习，进一步深刻理解知识，夯实基础提升学习能力。要求学生在课后认真复习，及时完成老师留下的课后作业，并能够通过课后作业来巩固当堂所学的知识达到温故而知新。能够在每周周末的时候及时整理复习本周所学过的知识点，能够把不同的知识点形成一个知识网络，有个人错题集，能举一反三将众多知识点之间构建成一个知识体系。对各个章节知识衔接和巩固起到了承上启下的作用。

“固”，是建立基于核心素养的课程质量标准，明确学生完成不同课程内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，发展学生核心素养，用阶段检测来检验和评价教育质量，着重培养学生的空间思维能力与批判性反思的能力。

总之，基于高中地理核心素养的预探展固教学模式的教学活动，是以改善教学方式和学习方式为目标，探索教学管理为目标体系，构建教学模式与教学途径，钻研教育理念，探索教学策略，促进教师专业成长，促进学生学习进步，推动本校新课程改革的稳步前进，使教育教学工作朝着可持续健康方向不断发展，并在一定范围内形成示范与辐射的作用。