新常态下加强基层党校教学工作的思考

于文

中图分类号：D261.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

前言

教师的教学水平和教学科研能力是教师的价值所在、不论是什么岗位的教师都应将不断提高自己的教学水平和教学科研能力，基层党校教师也不例外。基层党校是整个党校系统的基础，其工作前沿性、与人民群众联系的紧密性和任务的艰巨性，决定了它具有特殊的重要地位和作用。而新时期如何加强基层党校的教学工作，笔者简单阐述个人意见。

一、要把党校姓党和党校名校结合起来，打造有特色高水平干部教育学府

党校姓党，是党的学校，作为县级党校，必须认识到县级党校处在党校体系的最基层，面对的是广大党员和最基层的干部，其教学对象的特定性决定了其职能作用有别于上级党校，其发挥功能作用的途径也有别于上级党校。县级党校只有突出“县域”这一特点，调整发展思路，在县域经济发展中找准定位，根据县域经济发展的目标、战略来创新培训内容、培训方式，使干部教育培训内容、方式都是围绕提高干部发展经济的能力。只有这样，党校才能有为有位，实现其自身的价值，打造成充满活力、富有特色、卓有成效的干部培训主渠道。

二、加强学习，夯实基础

教师的学先于教，只有成功的学习者才能成为成功的学习指导者，学习应当成为我们的生活习惯。关于学习内容，首先是马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，中国特色社会主义理论体系，这是党校教师的必修课，精读这些内容的原著和中国共产党历史文献、政策法规。其次是自己所从事的专业知识，在学习专业理论的基础上，要读几部专著，阅读专业期刊和论文，关注专业动态，只有这样长期坚持，持之以恒，才能做到专和博，此乃厚积。第三是向学员学习，了解他们的需求和关注的问题，增强教学的针对性、实效性。第四是学习现代教育技术、教学手段、教学媒体的运用。关于学习方法，首先应以自学为主，不可能永远坐在教室里听别人讲。其次是利用一切机会多听别人讲，从中吸取营养。最后也是最重要的，就是思和写。孔子曰：“学而不思则罔。”思可以加深理解，是一个内化过程，并能迸发新的观点、灵感和见解；写能深化思，记录思想精华，在用时能得心应手，运用自如，而不是照本宣科，此乃薄发。

三、要把做好当前工作与谋划长远结合起来，加快党校跨越发展步伐

做好当前工作，是基层党校各项事业发展的基本要求。打铁先得自身硬，有为才有位。基层党校只有立足当前工作，牢牢抓住干部教育培训这一中心，不断推出精品特色课程，提高教育培训质量，才能使自己真正成为基层干部和党员理论武装的课堂、党性锻炼的熔炉、提高素质的平台、增强能力的渠道。要坚持立足区域、服务基层，加强调研和咨询工作，切实为地方党委政府中心工作服务，为自己的发展打好基础、拓展空间。与此同时，要超前谋划，科学规划。规划既是方向，也是行动纲领。抓规划是务虚有实效。在实际工作中，基层党校存在问题的原因有很多，其中很重要的一条就是缺乏规划，东一榔头西一棒子，工作存在很大的盲目性和随意性。有很多基层党校，重视当前工作，忽视长远规划，甚至没有长远规划，“做一天和尚撞一天钟”，年复一年，工作呈现出一种低水平重复，发展没有目标和方向，进程缓慢。基层党校应谋划好长远，明确中长期发展的指导思想、总体要求、目标任务、保障措施，这样才能发展得更好更快。进一步做好基层党校工作，必须把做好当前工作与谋划长远结合起来，使发展的思路更加清晰，目标更加明确，措施更加有效，保障更加有力，不断提高基层党校建设的科学化水平。

四、课前写好讲义，备好课

1.新专题的选择：党校教师的讲课内容不像其它学校教师有课本作为教学依据，虽然有几个大的版块和年度课题指南可供选择，但具体内容还要靠教师自己选定。在选题时应把握几个原则：一是主体班次的要求与自己的专业背景、知识结构相适应原则，做到量力而行、理论联系实际和思想性和科学性的统一，只有这样才能讲出深度和广度。二是长期性和短期性相结合原则，党校教学专题的生命周期一般比较短，时效性强，尤其是时事类和政策宣讲类专题；而知识类和素质类专题生命周期相对长一些，应长短结合，适应不同班次需要。三是积累与创新原则，短周期的经积累就可形成知识体系，变为长周期的，如党史党建类，长周期的要不断创新，吸收最新成果，常讲常新，增强生命活力。

2.讲义的撰写：写好讲义是上好课的前提，无论新老教师都应如此，新教师尤为重要。首先要把握观点，做到观点正确、鲜明；其次要做到内容丰富、材料翔实、结构合理。撰写讲义是再创作的漫长过程，在这个漫长的过程中应把握政策舆论导向，理论联系实际，不断提炼主题；材料的引用尽量选用一次文献；语言上做到准确、生动、朴实，字斟句酌；结构上追求完善，达到功能最大化。树立终生备一课的理念，精益求精。

3.课件的制作：随着教育技术的进步和基层党校教学设施的发展，采用PPT课件教学已经成为常态，取代了传统的教学方式。PPT课件有其强大的功能，可以呈现文字、图表，并可插入影片、视频、音频、动漫等，产生视觉、听觉反应，给直观教学和活跃课堂气氛带来极大的便利，承载较多的教学信息。但在制作课件时，应避免哗众取宠，掩盖教学主体，将学员的注意力引偏。因此，教师应不断探索，逐步提高驾驭现代教育技术的能力。

4.教学方式的选择：目前党校课堂上采用的教学方式很多，究竟选用哪种教学方式，应主要取决于两个因素：一是依据教学内容，选择与之匹配的、最适当的教学方式，达到内容和形式的完美结合；二是依据个人的教学风格，选择自己最善于驾驭的、运用自如的，切忌追风求异而丧失个性，影响教学效果。

5.教学对象的研究：教学是教师和学员的双边活动，教学目标的实现教师的教固然重要，是基础，而学员的学更加重要，是关键。因此，在备课时必须研究学员的情况。研究他们的需求和愿望，知识结构、学历层次、接受能力等内容，弄清楚主体班次的培养目标，正确處理党校教学要求与学员需求的关系，找准切入点。不能只顾学员而忘记党性原则，也不能只管党性原则而忘记学员，走两个极端。必须两者统筹兼顾，自觉树立党性意识和学员意识，做到心中两者常相牵。

结语

基层党校应坚持实事求是、求真务实，认真研究新情况，切实解决新问题，着力推进基层党校教育培训理念创新、模式创新、方法创新、管理创新和体制机制创新。在推进基层党校工作中，应坚持内因和外因相结合的观点，既要重视内生动力的培育，又要重视外部支持的作用，从根本上要依靠内生动力的培养和自身改革创新，不断增强核心竞争力，使基层党校工作体现时代性，把握规律性，富于创造性，从而让党放心，让人民放心，让干部满意。