分析初中英语教学中的课堂导入策略

摘 要：对于中国的初中教育，英语这门课一直困扰着学生们，而教师一直沿袭着以前的教学方法，这种方法并不适合学生，造成很多学生英语成绩无法提高，因此学校和教师需要改进教学方法。本文主要分析了初中英语教学中的课堂导入要求，并针对初中英语教学中的课堂导入策略进行分析和研究，为了让学生对学习英语更感兴趣和提高他们的学习效率、成绩，一定要为他们提供一个良好的学习环境。

关键词：初中 英语教学 课堂导入

引 言

在过去的英语学习中，老师采用了一种让学生感到烦闷、枯燥、无聊的方式。为改变这种现状，教师一定要改变教学方法。作为英语教学手段之一的课堂导入，能够提高学生的兴趣，为学生提供一个良好的英语学习氛围，带动学生积极主动地去学习，从而提高他们的英语成绩。所以研究课堂导入对学生学习英语具有重要意义。

1 课堂导入要求

一节课的第一个环节就是课堂导入，课堂导入做得好能够让学生对整节课产生极大地学习兴趣，从而提高学习效率。成功的课堂导入需要教师做到以下要求。

1.1营造良好的学习氛围。初中学生巨大的学业压力是他们疲劳，所以课堂导入要能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，这样才能使学生的学习效率提高，因此，在课堂导入时，教师用对方法很重要，多样化的导入方法能够让学生产生学习的兴趣，进而让他们的注意力放在英语学习上。

1.2满足学生的需求。教师通常会同时带几个不同的班级，故每个班级都有自己的学习进度，老师应该在了解每个班级学习情况的基础上，设计出适合每个班级的课堂导入，从而让课堂导入充分发挥它的作用，提高学生的学习能力，为以后的学习打下基础。

1.3提高学生的学习能力。拓宽他们的思维。通过创设问题的方式吸引学生的注意力，提高他们的兴趣，拓宽他们的思维。所以，在课堂导入时要注意设置问题，引导学生思考，让他们思维发散，从而提高他们思考的能力。

2 课堂导入策略

2.1运用生活经验。英语的应用能力是我们学习英语的目的，所以英语教学要与实际生活联系起来，让英语充满生活，让生活充满英语，从而提高学生学习英语的能力。如教师在讲授有关圣诞节的内容时，可以采用作比较的方式让他们更好的了解有关圣诞节的事情，例如教师可以制作关于圣诞节和中国春节的一些图表（见表1），用对比的方法将这两个节日进行比较，对比类别可以有传统习俗、节日起源、节日活动等，来提高学生学习的热情，使学生更好的了解节日。日常生活与英语联系起来，可以使学生认识到学习英语的重要性，使学生的英语应用能力得到提高，实现了理论联系实际的目的。

学生一般都比较喜欢听故事，因此教师通过讲故事的方式，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。一些比较生僻的单词和复杂的语句被英语教师加入在故事中，利用故事的趣味性引导学生学习。学生被故事吸引，会让学生的学习变得更加简单，使学生更快的加以掌握。

除此之外，教师在教学时还要注意实际环境，如在课堂导入时，季节和气候环境在变化，教师可根据这些变化进行课堂导入，假如当时正处在夏季炎熱的环境中，英语教师可以做出大汗淋漓状，并说“ Im shaking with hot.”学生通过观察老师的动作理解老师要传达的意思，而且教师夸大的动作可以活跃课堂的氛围，使学生有一个积极愉悦的心情。

2.2促进学生的积极性。教学活动的对象是学生，学生要有一个积极饱满的态度。一个良好的态度能够提高学生学习的积极性，进而提高学生的学习效率。提高学生积极性的关键之一是课堂导入的方式，因此教师应该因材施教，根据学生自身的特点，制定出适合他们的课堂导入方式。另外教师还可以充分利用外部的一些条件来丰富课堂导入的方式。如现在的科技越来越发达，教师可利用PPT进行一些课堂导入，如教师可播放一些视频、图片、声频等，这些可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力。

当学生学习一些实物类的东西时，比如蔬菜、水果时，教师可以通过PPT播放这些蔬菜、水果的图片，然后学生根据自己的记忆就可以回答出“onion”、“carrot”、“potato”、“banana”等实物了。游戏也是课堂导入的一种方式，初中生年纪比较小，都喜欢玩闹，游戏不但让他们放松了心情，也提高了他们对学习的兴趣。如教师可以组织一场学生从一开始用英语报数，碰到“seven”、“fourteen”、“seventeen”等数字时，要跳过直接报到下一个数字的7和7的倍数的数字游戏。这个方法锻炼了学生的反应能力，提高了学生学习的积极性。值得注意的是，教学要注重以学生为主题进行教学。初中生处在爱出风头、表现欲强烈的阶段，教师可根据这些给学生安排任务。教师还可以以提问对话的方式来引导学生学习，调动学生的积极性，引起学生的思考。

结 语

英语作为初中比较困难的课程之一，它阻碍了学生成绩的提高。课堂导入是初中英语教学必不可少的环节，英语教师要注重并利用好课堂导入，提高学生的学习兴趣，将教学与实际生活联系起来，创造设计出适合学生的课前导入，进而拓宽学生的思维，发挥学生的主体作用，提高英语课堂的效率，最终提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1] 宋娇娇.试述初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 校园英语. 2017（29）

[2] 周杰.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 英语教师. 2017（02）

[3] 刘国成.适合的，才是最好的——对初中化学课堂导入有效性的反思[J]. 中学课程辅导（教师通讯）. 2016（20）

[4] 周蓉.初中英语教学中课堂导入方法研究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（09）

作者简介：万蓝云（1988，1-），女，汉族，党员，江西南昌人，江西师范大学专科毕业，江西电大本科毕业，南昌现代外国语学校迎宾校区初中英语教师，研究方向：初中英语教学.