小组合作学习对促进学生情商发展的探究

朱路飞 宋文霞

【内容摘要】传统的学习模式弊端越来越明显，教学目标单一，学习缺乏知识的探索过程，自主学习能力较弱，学生得不到全面的发展。正是这种矛盾的凸显，小组合作学习应时而生，其特有的合作特点全面的提高了学生的整体素质，特别是情商的发展。

【关键词】传统学习 合作学习 情商发展

一、小组合作学习让学生学会倾听

倾听是一种与别人交流的方式，也是与人交往的智慧。好友之间需要倾听，父子之间也需要倾听，师生，生生之间更需要倾听。而现实却是我们只顾表现自己，忽略倾听他人。

小组合作学习的模式给学生提供了一个倾听他人观点的平台，在团体的带动下，在组长的合理安排下，每个人都有发言的机会，这样迫使每个人都需要认真听取他人的观点，自己的观点才不会重复，听不得他人意见的思想被暂时压制，取而代之的是在长期的交流与合作过程中养成了良好的倾听习惯，进而提高学生的情商。

培养学生学会倾听最重要的还是身教，身教重于言传。为人师者，首先要自己学会倾听，认真倾听学生的发言，发现他们发言中的闪光点。无论学生的回答正确与否，都要给学生展示的机会，鼓励他们将自己的想法说出来，对于学生回答中的不足，教师要加以引导，鼓励和启发。要让学生在和谐的课堂氛围中学会倾听。

重复和质疑的语言让倾听充满活力。学生发言完毕，其他成员的质疑会激发其他组员的思考，进而提高小组活动的活力。

二、小组合作学习让学生学会沟通

沟通是人与人之间互相了解的方式，是人们之间交流思想的重要渠道。沟通主要有：语言沟通和肢体语言的沟通。现代社会，沟通已经成为人与人交流的巨大障礙，手机网络的发展加大了同事、朋友、同学之间的距离，文字不能看出表情，也不能触摸神经，更看不到肢体语言。

学生在学校忙于各项学习任务，交流的机会更少，传统的教学模式老师教学生学，生生之间基本没有交流。小组合作学习模式将课堂还给了学生，让学生在合作中感受知识的生成过程，在交流不同观点的同时促进组员之间的交流，加深了同学之间的了解。

为了更好的促进师生，生生之间的交流，教师首先要做的是交流学习的教学设计，从备到上课到反馈都要要深入研究教材，明确要让学生接受哪些新的知识或者理念。所以小组合作学习的内容必须要有一定的难度，而且要有一定得探究和讨论的价值，问题要还有一定的开放性。一节课的各个环节大约要用多长时间，哪些内容需要小组合作学习，等等。

三、小组合作学习让学生学会辩论

辩论能培养人的逻辑思考能力，语言表达能力，组织能力，让人对社会的问题，现象有更深层次的思考。

学生来自不同的家庭，所接受的教育及成长的环境都不一样，这造成了各自思维方式的不同，所以同一个问题有不同的观点是正常的。那么面对这些问题如何处理呢？这就给孩子们创造了一个解决问题的情景，在教师的正确引导下，学生各自发表自己对问题的见解，相同的意见共同整理，不同的意见共同分析，寻找处理的方法，兼容并包，择优而取，让孩子们在辩论的过程中学会包容，并认识到人与人的不同，能正确的看待自身的不足，不断的优化改进自己，从而促进自身的发展。

在辩论的过程中，学生的大脑高速运转，有时会有更多的灵感显现，同时在组织语言的过程当中，也训练了学生的语言表达能力。

四、小组合作学习让学生学会尊重

尊重他人是一个人的思想修养好的表现，是一种文明的社交方式，是顺利开展工作、学习、建立良好的社交关系的基石。小组合作学习的模式给学生提供倾听他人发言的机会，认真的倾听本身就是一种尊重。

学生的认知水平有差异，思维能力也不通。小组合作时，难免有同学出现差错，由于小组合作的整体性，遇到问题时各成员之间不是取笑他，而是给予他更多的帮助和鼓励，使他感受来自集体的温暖，这样，不仅促进彼此思维的活跃，还促使学生之间互相帮助，共同成长，达到合作学习的最终目的。小组合作学习的这种以合作学习为桥梁的方式，正面引导学生去尊重别人，在互相帮助的基础上，共同解决学习上的困难，还使学生在合作中取长补短，营造出一个和谐的学习氛围。

五、小组合作学习让学生学会演讲

小组合作学习让学生在自我反思的基础上，充分汲取他人思想的同时，完成自我的发展。

在充分倾听，交流，沟通，辩论，妥协之后组内形成了统一的意见，这种意见是大家都赞同的思想，是大家共同组织语言之后的成果，推荐一名同学作为小组发言人展示小组交流的成果，进而促进学生语言及组织能力的发展。从而促进情商的发展。

高情商的人不抱怨不批评。学生在合作的过程中逐步认识到自己的不足，并在他人的帮助下努力提高，相信自己也相信组员，正是培养了不抱怨不批评的性格；高情商的人充满热情和激情。学习与交流的过程中正能量的人的影响变得巨大进而影响后进生；高情商的人包容和宽容。小组合作教会学生如何与他人交流，如何分析问题，解决问题，充分调动了学生的积极性，让学生在课堂中体会生活，感悟人生。

【参考文献】

[1] 李春华 主编. 合作教学操作全手册[M]. 江苏教育出版社，2010（6）.

[2] 蔡祖泉 著. 小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式[M].

[3] 王坦 著. 论合作学习的理论基础[M].

（作者单位：山东淄博市张店区第五中学）