浅谈培养学生创新思维几点见解

2018-09-04 11:15张艳丽刘茹
中学课程辅导·教师通讯 2018年9期
关键词:探究思维实验

张艳丽 刘茹

【内容摘要】情感交流为创新思维打开窗口,开展实验探究为创新思维构建平台,开展合作学习为创新思维营造氛围,开放教学为创新思维拓展空间,启迪反思为创新思维提升品质,能有效引发学生的创新萌芽,培养学生的创新思维与创新意识。

【关键词】化学教学 创新思维

创新是新课程改革的主要目标,也是核心素养的最高目标,而创新思维又是创新教育的核心。创新思维是指人们运用已有知识和经验去开拓新领域的思维能力,即在人们的思维领域中追求最佳,最新知识独创的思维。笔者结合自己的教学实际,浅谈如下。

一、打开创新思维窗口——情感交流

积极的情感是学生探究的基础,是打开创新思维窗口的前提。学生在学习过程中,会有各种复杂的内心体验,顺利时会感到愉悦,失败时会感到迷茫,而新奇时则会产生惊讶。因此,教师必须时刻关注学生的情感变化,科学合理地对待每一位学生,及时肯定他们的点滴进步,使之获得愉悦体验,打开学生创新思维的窗口,增强学生生的创新欲望和热情。

二、构建创新思维平台——实验探究

化学是一门以实验为基础的自然学科,借助实验可让学生在获取知识与技能的同时培养学生的创新思维,使创新的科学性、趣味性和發展性得到有机的统一。

1.变演示实验为探究实验,培养学生创新思维

实验的目的不仅是验证原理,让学生理解和掌握已有的书本知识,更应是培养学生的科学素质,激发学生爱科学、学科学的兴趣,培养学生的创新思维。因此,教师可根据实际变某些演示实验为学生探究实验,给学生的思维处于积极探求状态提供一个平台,从而实现知识、技能和思维创新的和谐发展。

2.开展家庭小实验,培养学生创新思维

家庭小实验是化学实验的重要组成部分,是课堂教学的一种有效补充和延伸。由于家庭小实验是在课堂之外进行,因此实验方案设计、器材使用以及现象观察和结果分析、整理等环节均须由学生独立完成,实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决,与课堂实验相比其更具探索性,更能培养学生创新思维。

三、营造创新思维氛围——合作学习

从学生认知能力的实际出发,倡导研究性合作学习,把时空还给学生,把研究的权利还给学生,把创新思维的机会还给学生,把课堂营造成学生展现创新思维的舞台。

1.组内合作,培养学生创新思维

合作学习可增强创新过程中的平等性、民主性、沟通性与互动性。组内各成员之间可以相互交流,彼此争论,让学生在互教互学的情境中共同发展,共同提高。

2.师生合作,培养学生创新思维

在师生交流过程中,教师要鼓励学生大胆展示自己对问题的见解和解决问题的思路,多肯定学生的优点,对学生存在的问题提出建设性建议,让学生既获得成功又修正了不足,使自己的创新思维得到发展。

四、拓展创新思维空间——开放教学

开放式教学与创新思维的培养是时代的呼唤。它突破了教师的单向的传承,而融入学生的自主探究、合作学习,有助于拓展学生的创新思维空间,激励学生超越自我,实现学生的自我价值。

1.开放教学内容,培养学生创新思维

新课程具有开放性的特点。开放教学内容可从三个方面入手,一是要关注学科内知识内容的纵向渗透开放,二是要关注学科内的知识与生活、社会实践联系的开放,三是要关注学科间知识横向联系的开放,培养学生创新思维,提高学生综合解决问题能力。

2.开放教学过程,让论辩融入教学,培养学生创新思维

真理不辩不明。学生的知识背景不同,思考问题的方式也可能不同,他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异。利用这种“差异资源”,将“论辩”融入教学过程,改变学生的学习方式,让学生的思维活动起来,启发学生阐明见解,揭露矛盾,探取新知,有助于培养学生的批判性思维。

3.开放教学结论,培养学生创新思维

开放教学结论,即针对某一个问题没有所谓的唯一标准答案,对于同一问题可以有不同的结果,追求的是获得结果的过程。要求学生不断地寻求在给定的条件下,多种可能存在的答案。

五、提升创新思维品质——启迪反思

教学的价值不仅仅是为了让学生在学习的过程中获取知识与技能,更重要的是启发学反思自己的思维过程进行,不断提升自己的创新思维品质。

例如,指导学生学习《二氧化碳的性质》时,指导一位同学上台做实验演示,却出现了蜡烛自上而下地熄灭的意外现象!为了让事实说话,只好请这位同学再做一次实验演示,竟又出现两支蜡烛都不灭的意外现象!此时,只好师生合作演示,先加了一个玻璃片,沿着烧杯内壁重复上述实验,终于出现了蜡烛自下而上地逐一熄灭的现象。

此时,启发大家认真反思:为什么会出现上述三种不同的实验现象?同学经过们激烈的辩论,明白其中的科学原因。

学生的潜能是无限的,创新的机会是无处不在。教师只要有创新的意识,巧妙运用教学策略,科学搭载创新的载体,定能将平常的学习过程还原为像科学家那样“创新研究”的过程,特别注意多关注“创新过程”而不是“创新结果”,定能引发学生的创新萌芽,培养学生的创新思维与创新意识。

(作者单位:山东省荣成市实验中学)

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