问题驱动下高中化学多元学习方式探索研究

丁亚兵

【内容摘要】在高中化学教学过程中，教师们要不断进行探索与创新，开发多元化的学习方式，提升学生们的学习质量，以问题驱动为核心，激发学生们主动学习的兴趣与欲望，从而提升高中化学课堂教学效果。

【关键词】高中化学 问题驱动 多元学习方式

在高中阶段的化学学习中，学生们不仅仅要牢牢掌握教师所教授的化学知识，更需要养成良好的学习习惯以及思维模式，在学习化学知识的过程中善于深入探究，在课堂所学习知识的基础上进行深入思考，进而提升自身化学水平。教师可以通过问题驱动，创设多元学习方式，提升课堂效果。

一、围绕问题驱动，注重氛围营造

人是社会性动物，每一个人所能够完成的事情是有限的，只有多人共同协作才能够保证社会的有序运行，对于学生们来说也是一样的，学生们在学习过程中其实很容易受到周围环境的影响，良好的课堂氛围能够更好地激发学生们的学习兴趣，使得学生们在化学课堂上迅速集中精神，针对课堂化学内容进行学习与探究。教师们在为学生们进行化学教学的时候，需要注意课堂氛围的营造，尽量让学生们在化学课堂上处于一种放松的状态，在课堂上保持良好的心态和心情，带着好奇心进入课堂学习，从而能够更好地跟随教师进度展开学习，遇到不懂的问题也可以及时提出，消除疑惑。

为了更好地营造课堂氛围，教师可以从学生们的思维习惯以及兴趣爱好入手，整理教学内容，将相对抽象的化学知识具体化，方便学生们理解的同时也能够更好地安抚学生们的情绪，增强学生信心。为了营造出轻松、愉快的学习氛围，教师可以利用肢体动作以及面部表情来给与学生们暗示，比如，教师在向学生提问的时候，在提出问题以后应当环视全班，使得班级内部的所有同学们都能感受到教师对于自己的關注，从而可以更加积极主动回答问题，配合教师完成课堂教学任务。另外，学生们在回答问题的时候，如果存在一定的遗漏或者是答案不正确，教师仍然要给学生们鼓励与称赞，在化学课上营造一种宽容的范围，鼓励学生在课堂上踊跃提出自己的想法与观点。

二、围绕问题驱动，注重兴趣激发

兴趣是学生们最好的老师，尤其是对于高中生们来说，在高考备战期间，学生们的课业任务比较繁重，而且平时的学习任务量也很多，学生们已经背负了比较大的压力，对于相对抽象的化学学科，很容易在学习的过程中产生抵触情绪。因此，教师需要围绕问题驱动，另寻教学方式，激发学生学习兴趣，教师可以通过创设问题情境的方式来帮助学生们更好地展开课堂教学。通过创设问题情境，学生们能够更好地将生活实际与化学知识联系到一起，有利于学生们化学思维的构建，这对于学生们未来的学习也有着很大的益处。

比如，学生们在学习酸碱指示剂这部分知识的时候，就可以通过构造情境的方式来帮助学生们加深印象，保证学生们能够对于该部分知识有深刻的印象。教师可以向学生介绍酸碱知识的发现过程，是由于波尔多先生将盐酸滴在自家的石蕊上面，从而惊讶的发现原本是紫色的石蕊变为了红色，根据这个微小的现象进行大量的研究以后，波尔多先生提出了酸碱指示剂的概念。用这样的小故事，可以很好的将学生们带入到化学知识探究的情境中来，进而帮助学生们在了解酸碱指示剂相关化学知识的同时，也记住波尔多先生发现酸碱指示剂的过程，对于这一部分知识学生肯定会有十分深刻的印象。

三、围绕问题驱动，注重提问引导

为了提升学生们在化学课堂上的主动地位，教师们不仅仅要提升课堂趣味性，还应当围绕课堂提出的问题进行展开教学，鼓励学生们积极思考教师所提出的问题。对于学生们来说，在高中阶段的化学知识学习中，举一反三能力和创造能力是十分重要，学生们如果能够在学习过程中提出问题，往往学习的时候可以更加深入，对于知识点的理解也会更为牢固。当学生们有了问题，那么就会很自然地具备探究的欲望，从而便能够更好地实现问题驱动的课堂建设目的，提升化学课堂教学效果。

比如，教师在为学生们讲解《苯》这部分知识的时候，就可以首先从苯的分子式入手，让学生们认识、熟悉并掌握苯的分子式：C6H6，教师在确保学生们掌握苯的分子构成以后，就可以为学生们创设问题情境，让学生们尝试着写出C6H6是链烃的条件下可能的分子结构式，在学生们写出C6H6的链烃形态的分子结构以后，鼓励学生们进行拓展探究，再想一想C6H6可能出现的多种分子结构，学生们对于这类问题往往保持着很浓厚的兴趣，乐于针对C6H6的结构进行深入探究。另外，教师还可以向学生们抛出更深层次的问题，引导学生们发动脑筋，想一想苯链烃能不能使得溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色？学生们在思考该问题的时候，就需要从苯分子之间的碳链入手，得出苯的碳链是除了单键、双键以外的特殊键，能够帮助学生们更好的认知C6H6的结构与化学性质。

总而言之，在高中化学学习过程中，教师们应当善于在原有的教学方式上进行创新和改变，建立问题驱动背景下的高效化学学习方式，以基于问题驱动作为第一条件，尝试从多种角度，多元化进行知识讲解，激发学生学习兴趣，引导学生进行主动探究，以此提升课堂教学效果，培养具有较高化学知识水平的高中生。

（作者单位：江苏省海门实验学校）