“互联网+”背景下中职数学课外混合学习的实践研究

张蕾

【摘 要】随着网络技术迅速堀起，全球已经进入了互联网时代。互联网给人们的生活带来了诸多的影响，人们为了适应当前互联网的发展，就必须将互联网技术充分融入各个工作领域，当然也包括教学领域。本文将对“互联网+”背景下中职数学课外混合学习进行探究，并在此基础上，提出相应的对策及建议，以供参考。

【关键词】互联网+；中职数学；课外混合学习；探究

【中图分类号】C633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0030-02

在互联网时代，教师为了培养更多适应社会及时代发展需求的人才就必须创新教学方式及教学内容，将互联网技术充分融入到数学课堂教学中来，利用课外混合学习的方式，提高孩子们的学习兴趣及主动性，帮助孩子们更好地解决数学中遇到的困难，克服学习障碍，提高数学教学效率与质量。

1 在“互联网+”背景下中职数学课程课外混合学习的概述

混合学习指的就是把传统学习方式和数字化网络化学习优势相互结合，实现在线学习和面授结合的学习方式，从本质上说是一种新型的学习方式或学习理念，是按照系统论的观点和绩效方法，恰当结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式，其目标是让学习更容易、更便利，从而实现最好的教学效果。具体来说，在互联网背景下的混合学习就是，通过internet学习；按照个人学习需求自我调控学习的步骤；并且混合学习可以通过不同的方式，利用各种资源达到优化学习的目的。混合学习模式充分体现了人文主义，根据学习者的自身条件来决定学习工具、学习环境、学习内容、学习步调和学习者之间的交流。既满足了共同接受学习的要求，又能满足学生个性化学习的需求。总而言之，就是各种学习内容、学习媒体、学习模式、学习方法以及学习环境和学生支持服务的混合[1]。

2 在“互联网+”背景下中职数学课程开展课外混合学习的必要性

与普通高中的学生相比较，中等职业学校的学生学习基础较薄弱，他们对于学习的兴趣也一般，没有普通高中学生那种学习的热情，尤其是数学学习，中职学生对数学学科的学习缺乏正确的认识和深入的了解。由于他们轻视数学课程的学习，无法提高数学课堂学习效率，因此这又是制约中职学生数学学习进步的一大因素。这样看来，如果中职学校的数学教师还是运用传统的教学方式进行数学教学，那么不难想象，在课堂教学中能够认真听讲的学生一定十分少，照这样的方式下去，数学课堂就是供学生放松和玩乐的场所，学生在数学课堂睡觉、玩手机等，长此以往，会形成不良的学习习惯。就学校整体而言，还会引发不良学风的蔓延，不利于学校的稳定。因此，鉴于新时代的发展特征，教师要在“互联网+”的背景下合理的开展数学课程课外混合学习，让学生建立对数学学习的新认知，树立正确的数学学习观念。现代教育技术，增强数学课堂的趣味性，提升学生的数学学习积极性，调动他们学习数学的热情，这是现代数学教学效率提升的必要基础。同时，利用现代教育技术辅助数学教学，还能有效地培养学生的观察能力，独立思考能力，探究能力和实践能力，从而为社会的发展培养出优质的人才。

3 当前“互联网+”背景下中职数学课程课外学习现状

当前大多数学校及教师对中职数学教学采取课外混合学习的教学方式，在很大程度上能提升学生的主动性与积极性，培养孩子的自主学习能力。所谓自主学习，是以学生为主体的教学方式，让学生在不依赖老师的情况下自主进行学习，当然并不是放任，而是在教师的正确引导与监督之下。然而随着互联网时代的到来，中职数学课外混合学习方式受到了一定的影响，如何才能在“互联网+”背景下提高孩子的学习主动性，培养其自主学习能力，这也是当前教学中面临的重要问题。有很多学校数学教学方式仍然存在着无法适应“互联网+”的现象，所以学校及教师应首先重视互联网技术，并且充分认识“互联网+”技术的真正含义；其次，要学习互联网的各项技术，并应用于教学中，在“互联网+”背景下制定科学有效的教学方式，切实提高教学质量与效率；再次，坚持以学生为主体。在互联网背景下，培养学生的自主能力就是利用各种网络工具培养孩子的自主学习能力，教师同样处于解疑答惑的角色。只有培养学生具备自主学习的能力，才能提高数学课外混合学习的效率与质量，切实的提升数学教学质量与水平。

4 在“互联网+”背景下中职数学课程课外混合学习的实践

混合学习指导思想就是实施混合式教学设计，需要根据具体情况分析，在学习理论上，实现教学水平提高，不是替代教学关系，需要进行继承、扬弃和发展教学关系，强调的是客观刺激作用。从认知结构上强调主体结构强化发展，同时做到对于隐藏认知结构变化认识，构建良好的知识多面性体系，建立具体环境和结果，合理科学的针对环境的局限性问题，优化学习的复杂性，保证学习水平和认知能力提高。以“一次函数”的学习为例，利用洋葱数学软件，首先登陆洋葱数学，会出现十分生动的动画，能有效吸引学生的注意力，运用形象的麦穗导入，首先展示一次函数图像，再展示相应的解析式及公式，引起学生對已知知识的回忆，然后给出问题，画出图像，按步骤进行分析和解决。这样学生就能明确地看到每一步的解题思路，有助于清晰自己的解题思路[2]。

混合学习模式的智能化学习平台要充分运用互联网进行新形态教学，最主要特征就是有一个功能强大的在线课程平台，可以通过建设在线课程模式，比如测试中心和学习社区，满足个性化教学水平，不断激发学生主动学习兴趣，更好进行教学活动，实现优质教学资源共享和有效进行教学质量监督评价模式，提高数学教学实践能力。例如，用作业盒子布置作业，教师通过作业盒子对学生进行分层布置作业，学生完成学习任务后，盒子会自动进行作业检查，将错题收入错题库，方便学生改正巩固知识，同时作业盒子也提高了教师的教学效率，教师能根据学生的作业情况，制定合理的教学策略，有效地鼓励了学生，调动了学生的积极性，从而提高了学习效率[3]。

灵活运用“慕课”，及时了解学生对知识的掌握情况。 随着“慕课”教学方式的兴起，他能够有效的将资源、学习管理系统通过网络进行结合。当然中职数学课堂运用慕课教学方式，必须因地制宜，进行一定的改造。在掌握新知识的模块，中职数学教师就要发挥引领作用，引导学生完整的观看文字资料或视频，然后完成相应的练习题。在进行课堂练习时，教师通过学习管理系统对学生的错误及时做出点评，提高教学的有效性。当然这样的教学方式也有一定的局限性，因此，就要求教师要针对具体问题采取具体的措施，立足学生实际学习情况及教师的实际教学情况，确定恰当的教学方式，然后展开切实有效的教学。

运用互联网共享学习资源，建立数学网络资源库，丰富教学资源，满足个性化、多样化的学习需求。在学习过程中进行合理监督管理和评估，优化在线测验和教学，实时监督学习，掌握良好学习效果，更好促进教学水平，创造更多互动交流机会，在数学教学过程中，建立智能化学习平台，构建学习讨论区，让学生运用互联网进行学习交流，提高学习成果，让学生和教师之间进行互动交流。

网络时代的到来，给中职学校数学教学方式及内容带来了严重的影响。教师要想在“互联网+”背景下提升数学教学水平与质量，就必须将互联网各项技术充分融入到数学课堂教学中来，利用各种多媒体技术及网络平台，提高学生们的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，从根本上促进学生的进步和发展。

【参考文献】

[1]王丽娟.浅谈由“互联网+教育”引发的几点思考[J].数学学习与研究，2015（21）.

[2]张瑞仙.中职数学网络教学的应用[J].教育科学，2014（11）.

[3]李志刚.信息技术环境下中职生自主学习能力培养的研究[J].天津职业院校联合学报，2015（09）.