新课程下高中历史教学理念的转变方法探析

王子国

摘 要：在本世纪初，实行了全面课程改革，作为新课改下的高中历史教师，面临着前所未有的挑战，深感压力。在这样的背景下，老师应该跟上时代的脚步，把握机会，表现出自己的知识底蕴和发挥出自己的作用。从新理念下的历史教学的方法、课程的目标等各方面分析，从而感受到课改后的教学上的改变。但是，在实际教学中，不仅仅是老师需要适应改变，更需要广大学生顺应课程的改革，找到适合自己的学习方法，进而做到老师与学生的互动配合，这样，就能实现课改后历史教学效率的大幅提高。本文从全新的教学内容，多方面的教学方法，丰富的教学互动环节以及对教学成果的检验方法四方面浅析了新课改后历史教学的变化。

关键词：新课程理念；高中历史；教学理念

近年来，新课改的逐步深化，高中历史课程与其教学发生了翻天覆地的变化，大大不同于传统教学。在这样的情况下，新课改发展迅速，作为高中必修的历史学科，也对历史教师提出了更高的要求。这就要求教师重新定位，加强学习，增强自己的业务水平。本文从以下四个方面浅析了如何改变旧的教学理念，从而适应新课程改革。

一、新课改后，系统性连续性的教学内容转变成专题性多样性。

课改前，课本重视历史的系统性、连续性与全面性，而且教材编写的顺序是时间顺序，对不同时间的历史进行剖析。这样一来，只注重于历史的时间性质，而不同时间下的社会背景、社会经济、社会文化没有得到重视。从而使得历史只有长度，没有宽度；只是死板的知识，学生学习起来没有兴趣，也不够透彻。

在新课改之后，上述情况得到很好解决，对知识详细分析，把历史分为三大部分学习，分别是时代经济、时代政治、时代思想。这样的历史变得有温度、有情感，冗长的历史知识变得有理有条，在每个大方面内会有几个代表性的事件，从而更透彻的分析历史事件。这样就使学生参与到教学过程中来，而不是被动地被灌输知识，而且这样学到的知识记忆深刻，更能起到引导学生树立正确的价值观。

二、从单一的传授历史知识到授人以鱼不如授人以渔的

转变。

新课改前，历史教学注重当时发生的事件与当时的人物。了解当时的历史概念以及不同时期的人类发展趋势。教师重视把学生引导到一个正确的历史发展观上。重在对历史知识的教授。

新课改之后，历史教学分为知识、方法和情感三个方面，其中特别注重学生学习历史的方法，在学习知识的同时，培养学生的情感；从课本知识，做人原则处世方法多方面教授学生，从而使学生适应新课改；新课改后的历史教学的侧重点放在价值观和情感的培养上。实现历史与人类发展结合的目的；进而确定了相对详细的学习目标。

三、传统的“一对多”教学模式向师生之间互动的转变

课改前，课堂上一般是教师占据主导地位，学生被动学习，学生的学习方法去迎合老师的教学模式；知识就被生硬的灌输到学生头脑中，知识记忆也不深刻，学习效率很低。这样，学生就比较被动，无法激发出学生自主学习的兴趣来，无异于死板的说教，对学生并没有很大的益处。

课改后，这一情况有很大的改观，丰富了教学环节，还在课堂上增加了师生互动，例如：小组讨论、情景模拟和社会调研等。这样就与之前大不相同，实现了主体从教授者到学习者的转变，充分调动学生自主学习的积极性，使学生参与到教学环节中来，学生自主探寻知识，不仅减少了教育工作者的工作量，还提高了学生的兴趣。从而为国家为社会培养大量的栋梁之才。

四、从单一的分数评估向多方位、全方面评估的转变

在传统的教学模式中，对教学质量的好坏评估只停留在单一的考试上，无论是教师对学生的检验还是教育部门对教师的审核，其检查方式只是单一的问题作答，体现到一张冷冰的試卷上。这样无法检验出教师对学生创造力的作用，教师是否进行了创新模式的教学，是否注重了学生实践能力的提高教学，是否引导学生向正确的价值观道路上前行。这样的检验方式是单一的，是乏味的。这样教育出来的学生很难适应当今的社会大环境。这样一来，学生只是考试的机器，对学习新知识毫无兴趣，进而影响了教育水平。

而改革之后的教学过程在重视成果的同时又注重了过程，既在保证了教学质量的前提下，努力探寻新的教学模式。所以它对教学质量的评估有多方位的检验方式。不再是一味的考试，一味地做试卷。而是偏重于对学生创造力等综合能力的评估。社会调研，问卷调查等多方面的教学评估激发了学生的兴趣，使其乐在其中，进而自主学习，这样就拓宽了学生的知识面。

在如何利用教学结果上，课改后的教学理念将其发挥到了极致，从单一的分数成绩上体现的着实有限，而新课改之后则放大了测评结果的作用。是社会各个单位参与到学生的教学过程中来，家长、学校、社会三方全面教育学生，不仅提高了学生的知识水平，还增强了学生的综合素质，可以在日后很快的融入到社会大集体中。这一点大大不同于课改前。这样，栋梁之才能力更为全方面。

总结：

综上所述，在新课改之后，实现了教学内容、教学目的、教学方法以及对教学成果的利用等多方面全方位的转变。新时代下的历史教学要从社会背景出发，多方位的培养学生，提高学生科学文化知识的同时，也要教授其融入社会做人的道理。为建设现代化社会主义强国添砖加瓦。

参考文献：

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