云平台下中学信息技术课程协作学习思考

陈虹

摘 要：进入21世纪以来，计算机技术的发展日新月异，导致信息技术知识的更新速度不断加快。同时计算机技术与多门学科交叉，包括应用数学、电子技术、数学统计等多方面的内容。因此，信息技术课程具有综合性强、知识更新快的特点。对于中学信息技术课程的教学来说，传统的“老师讲，学生听”的教学方法已经不适用。鉴于此，本文主要阐述在云平台的服务下，中学信息技术课程教学方式的转变，以及如何利用云平台实现课程资源的共享、学生协作学习的目的。

关键词：云平台；中学信息技术；资源共享；协作学习

一、中学信息技术课的特点

1.1 课程内容更新快

中学信息技术课程的讲授内容主要偏向于基础性和理论性的电脑知识，主要介绍关于电脑的硬件设备和软件操作，教学过程不会出现太大的困难。但是由于当代计算机技术的新成就和新应用层出不穷，信息技术的知识更新快。为此，授课时教师要时刻关注信息技术发展的新动态，不断的对课程内容进行知识的更新。

1.2 综合性强

中信息技术课程作为与应用数学、电子信息、统计等多门学科交叉的综合性学科课程，和各类计算机知识都有较强的相关性，课程内容包括了多媒体技术、网络技术、数据库技术、和程序设计基础等知识模块，具有较强的综合性[1]。

而中学信息技术课程的开设虽然不是作为主要的教学课程，但是对于中学生的综合学习素质还是具有较高的要求，要求能够较熟练地掌握关于计算机的各类知识。所以，学生对于信息技术课程的掌握情况也可以清晰的反映出学生的综合学习素质。

二、云平台下中学信息技术课程协作学习的实施

云平台是一个依赖互联网而生，既能数据存储又能进行数据处理的综合服务系统。使用者只用准备一个能够计算的电子设备以及能够有效实现互联网连接，就能够在任意时间，任意空间使用该服务，快捷而方便。因此，中学信息技术课程协作学习可以充分的利用云计算平台，以小组分组的学习方式开展教学活动，实现小组之间的相互沟通、探讨，对困难问题进行协作解决。合理使用云平台，展开中学信息技术课程的教学工作：

首先，要明确开展小组协作学习的实施过程。在这里，学生应该是基础，即学生要以小组协作学习为方法，以任务为中心，进行小组内部成员之间的头脑风暴，完成提出任务、分析任务、完成任务、交流总结四个小组协作的实施步骤。在这里老师不是主体，学生才是。教师主导学生开展此项活动，辅助学生完成任务。

其次，在进行头脑风暴时，教师可以鼓励学生使用云平台，完成信息资料的查阅搜集，并且在讨论过程中实现自我的独立思考。最终，通过协作的学习不断地去完善自身的知识体系、丰富知识内容，达到自我综合能力的提升。

最后，可以通过云平台实现各个小组之间的相互交流，对任务的完成效果进行总结分析，分享小组经验，并结合小组自身在任务完成过程中所遇到的问题分析认识自己存在的不足，学习其他小组的好的方法，共同进步。

三、云平台下协作学习的硬件搭建

3.1 信息技术教学平台

信息技术的发展和云平台的推行，使传统的落后的中学信息技术课程的教学方式得以改变。因为信息技术这门课程有一部分教学内容需要使用电脑，所以“老师讲，学生听”的传统講授方法不适用于这门课程的教学。传统的方式导致学生在上课时管理困难，并且对于学生的学习掌握程度难以把握。而引进云平台，打造学校自身的信息技术教学平台，可以将教师的课程教学内容与云平台结合，在云平台中加入学生的上课情况和课后作业的完成情况的评价系统，已达到辅助教学的目的。同时这个云平台还可以实现资源的共享，学生和教师可以免费使用数据库中的任意资源，提高信息技术课程的教学效率[2]。

信息技术教学平台的打造，使教师对于学生的学习情况有了清晰的了解，可以对教学进度进行合理安排。学生能够根据云平台的学习记录，安排自身的复习和学习计划，提高学习效率。

3.2 校园FTP服务器的搭建

FTP服务器是指在“云操作”程序下实现数据资源的存储，在电脑和服务器之间进行数据传输与资源共享[3]。学生在FTP服务器中通过检索可以得到需要的数据，并可以免费使用。在这种情况下，计算机的使用效率得到了明显的提高。FTP服务器的教学方法实现了“无纸化”教学课堂的教学口号，是现代绿色发展理念在学校教学课堂的重大实践突破。而FTP服务器所体现的“信息化”、“绿色化”的教学理念将成为未来发展教育的主流[4]。

四、云平台下协作学习的效果

4.1 充分利用资源

云平台实现了互联网数据资源与电脑数据库中数据资源之间的有机整合，而对于数据资源的管理与控制，使得资源的利用率提高了。用户可以在云平台中发布使用数据资源，还进行资源的检索访问、下载。所以，云平台打破小组协作的范围局限，促进了各小组协作之间的学习合作交流，实现了资源的共享。

4.2 云平台在协作学习中的易用性

云平台中的工作日志功能对学生的活动记录、作业提交情况以及教师的教学进度、教学内容都有清楚的记录，可以学生可以以此为依据在课后进行自我经验总结。同时学生还可以在平台上相互交流，分享学习的经验；老师可以利用云平台日志了解掌握学生的学习情况，合理安排教学。

五、结语

云平台作为信息技术与电子技术的高速发展背景下的一个全新发展领域。可以利用云平台的云网模式打破中学信息技术课程的传统教学方式，搭建学习协作的硬件设备，实现学生的合作学习与资源的共享，以提高教学的整体质量。云平台在教学中的使用是绿色发展理念在教育领域的重大实践突破，将成为未来教育教学的发展趋势。

参考文献：

[1] 陈蕾蕾. 移动互联平台支持下的翻转课堂教学设计研究[D].上海师范大学，2017.

[2] 祁薇. 云平台支持的多媒体课件制作课程混合式学习行动研究[D].广西师范大学，2017.

[3] 陆南芳. 基于慕课平台视频资源的教师教学行为研究[D].南京邮电大学，2017.

[4] 王梓蓓. 运用MOODLE平台进行教学交互促进小学生英语词汇深层加工的研究[D].南京师范大学，2014.