南宁片区工科类院校创业指导师资队伍建设调查报告

范立添 黄运堪

摘 要：本文通过对南宁片区工科类院校创业指导师资队伍建设进行问卷调查分析，可以了解到当前工科类院校创业指导师资队伍建设的现状和存在问题，有利于丰富创业指导师资队伍建设的理论研究，改革创业指导师资队伍建设的理念，进一步提高创业指导师资队伍建设的实效性，提高创业服务水平。

关键词：问卷调查；创业；师资队伍

在“大众创业、万众创新”背景下，双创教育已成为高校创新发展的主流。高校培养优秀的创业型人才的关键是拥有优秀的创业指导师资队伍，其素质水平直接影响着双创教育的效果。为了更好地提高创业指导师资队伍建设的实效，本课题组对当前南宁片区工科类院校创业指导师资队伍建设的现状进行了问卷调查。

一、调查基本情况

本次调查采用问卷调查的形式，调查对象为南宁片区工科类院校创业指导教师。本次问卷发放70份，收回70份，其中网络问卷44份，纸质问卷26份，其中学士占50%，硕士占48.57%，博士占1.42%。参与问卷调查的对象来自南宁片区多所工科类院校。

二、问卷基本构成

本次问卷共设计了28道选择题，从以下三个方面进行设计：一是了解当前高校创业指导师资队伍的结构；二是了解各院校创业指导教师对“双创”教育理念的认识；三是了解各院校对创业指导师资队伍建设的投入力度、重视程度。本次问卷设计考虑周全，针对性较强，具有科学合理性。

三、调查结果分析

1、高校创业指导师资队伍的结构。调查显示，高校创业指导教师学历结构高低不一，其中本科學士水平的有35人，占50%，硕士研究生水平的有34人，占48.57%，博士水平的有1人，占1.42%。在职称方面，24.29%的教师取得了助理级（或助教）职称、38.57%的教师取得了中级（或讲师）职称、7.14%的教师取得了副高（或副教授）、暂时还没取得职称的教师有11人，占15.71%，其中，调查对象中没有取得高级（或教授）职称的教师。此外，有64.71%的高校创业指导教师没有做过相关研究，有较丰富的创业实践指导经验或参与过企业管理实践经验的教师只占11.76%。然而这些高校创业指导教师当中，参加过创新创业教育相关专业培训的却只有43.17%。

2、各院校创业指导教师对“双创”教育理念的认识。在调查中，担任高校创业指导教师主要以专职辅导员和学生工作科员等学生工作队伍担任，占到60.78%。在承担创业基础或创业实务课程教学时，38.56%的教师感觉自身创新创业相关知识较匮乏；35.71%的教师感觉自身无创业实践经验，犹如纸上谈兵。在指导学生参加全国“互联网+”创业大赛时，有72.55%的高校创业指导教师表示存在困难，有17.65%表示不会指导。

3、各院校对创业指导师资队伍建设的投入力度、重视程度。在“学校的校领导高度重视，视创新创业教育为学校战略，贯穿人才培养的全过程”这一问题中，22.86%的教师表示比较满意，42.86%的教师表示一般满意，18.57%的教师表示不太满意。所在高校创业指导师资队伍建设取得的成效，51.43%的教师表示一般满意，22.86%的教师表示不太满意。在“所在学校是否将创新创业教育成果纳入职称评定或绩效考核”这一问题中，8.57%的教师选择是，有综合考虑，48.57%的教师选择是，有部分考虑，作为附加条件，42.86%的教师表示学校完全不考虑将创新创业教育成果纳入职称评定或绩效考核。关于所在高校创业指导师资队伍建设取得的成效，17.14%的教师表示比较满意，57.14%的教师表示一般满意，22.86%的教师表示不太满意。

四、调查总结

根据调查分析来看，我们发现当前南宁片区各工科类院校均设置了创业指导教师，各高校在创业指导师资队伍建设方面进行了积极探索和实践，积累了一些成绩和经验，但总体效果不佳，与国内发达地区高校的创业指导师资队伍建设相比仍显得不够成熟。主要存在以下几个问题：一是师资队伍人员结构参差不齐、学历结构高低不一、专业知识结构各式各样、学术背景和科研能力不强，缺乏创业实践指导经验和创新创业教育相关专业培训经历。二是部分高校双创教育工作还浮于表面，创业指导师资队伍职业能力还不能满足当前大学生创业指导发展的实际需求。三是部分高校在双创教育方面的主动性还不够，尚未制定创业指导师资队伍培训计划，在科研和实践方面缺乏交流平台，使得他们在开展“双创”教育课程教学和创业实践活动指导上大都是纸上谈兵。四是部分高校对创业指导师资队伍建设的政策倾斜和扶持力度不够，在教师技能培训、学术交流、激励制度等方面促进创业指导师资队伍自我革新的动力机制不够完善。五是部分高校将“双创”教育作为高校创新发展的主流的认识和理念不强，从而导致创业指导教师缺乏理念先导，对“双创”教育无所适从，对开展“双创”教育的思维模式、教学方法、实践活动的指导等缺乏经验。由此可见，在“大众创业、万众创新”背景下，高校培养优秀的创业型人才的关键在于强化“双创”教育理念和教师角色的升级转型、完善创业指导师资队伍建设动力机制、加强双创教育的阵地建设和构建多渠道的创业指导师资队伍培养体系。

参考文献：

[1] 姚晓辉. 高职院校就业指导教师队伍建设研究——以某学院为例[D]. 西南交通大学，2015.

[2] 邓国涛. 高职院校就业创业指导师资队伍建设模式研究[J]. 现代职业教育，2017（16）.