高中化学作业分层设计分析

韦弦芳

摘 要：随着课程改革的不断深入，教师的教学手段与教学观念发生了一定程度上的变化，在高中化学教学过程中，教师越来越重视作业分层设计。本文阐释了作业分层设计的原则，并且在此基础上，对高中化学作业分层设计分析进行论述。

关键词：高中化学作业；分层设计

一、作业分层设计的原则

（一）主体原则

在高中化学作业分层设计过程中应该把学生当做主体，重视全部学生的发展情况，对他们的多样性需求进行满足。教师在化学作业设计的过程中，应该根据学生的实际情况，加强他们的适用性以及针对性。高中化学作业的设计应该与学生的实际能力相符合，对学生进行引导，让他们可以主动积极的参与，让学生能够根据自身的爱好、能力以及认知选择自己适合的化学作业，进而激发学生做化学作业的热情与兴趣。

（二）层次原则

在高中化学作业的分层设计过程中应该重视其层次性，各个学生的思维形式、能力以及知识结构都存在着一定的差异性，所以对化学作业的需求也存在着差异性，高中化学作业的设计应该与层次性原则相符合，只有这样，才能够让学生在作业完成以后，有效提升自身的能力，教师应该依照学生现阶段的能力水平以及认知情况，将学生按照层次进行划分，针对不同层次的学生实施差异性的对策，与此同时，对多样性的作业方式进行运用，期望以此对学生的积极性与自信心进行保护。

（三）适宜原则

针对所有的学生使用相同的标准以及内容会造成层次高的学生没有办法通过做作业提升思维能力，层次比较低的学生便会觉得完成作业十分困难，非常容易造成学生出现认知方面的负担，对学生的主动性与积极性产生打击。所以在作业分层设计的过程中应该对学生的独特性与差异性进行考虑，对作业数量与难度进行掌握。面对不一样层次的学生，应该对差异性作业目标进行明确，并且选择不一样的作业内容，使用不一样的作业方式，让学生经过做作业得到成功的感悟。

（四）发展性原则

现阶段，大部分教师对作业的价值定位以及功能定位并不正确，通常情况下，是为了教学而进行作业的布置，很少是为了与学生的发展需求相满足而进行作业的布置。作业就是课堂教学的一种延伸，其宗旨主要是为了学生的健康成长与发展，因为学生具备个体差异性，其学习能力与优势条件并不相同。所以教师应该根据学生的个性化发展需求着手，对学生的个性特征、认知水平以及能力等进行综合考虑，设施类型与功能都不一样的作业。经过分层次的作業设计情况，推动学生的健康稳定成长与发展。

二、高中化学作业分层设计分析

（一）对学生进行分层

高中化学教师可以让学生填写一个自我认知的表格，其内容主要包含学生的兴趣、学习情况以及知识水平等。教师根据学生化学考试的具体情况，与学生平时的表现进行结合，对他们进行整体分析，将他们划分为一层、二层以及三层，每个学生都只是暂时在某层中进行定位。对于不同层次的学生，应该制定学习目标，对于第三层的学生来说，主要是对化学基础概念与原理进行了解，并且可以使用学习到的理论知识进行简单化学问题的解决。对于第三层的学生来说，他们应该在第三层学生的基础上有所深入，具备推理分析以及知识迁移的能力，可以使用学习到的理论知识对一般化学问题进行解决。对于第一层的学生来说，应该重视对理论知识的有效利用与扩展，重视培养他们的实践能力与思维能力。要想对学生的自尊心进行保护，并保障他们能够进行准确的自我定位，不应该在班级公开学生所占的层次。因为学生的发展是动态的，其能力都可以经过学习有所提升。所以教师需要根据学生的实际学习情况对他们的层次进行调整，指引学生可以主动选择适合自己的目标，并且鼓励学生进一步尝试更高层次的作业。因此，高中教师应该先对学生进行分层，然后对作业进行分层。

（二）对作业进行分层

根据学生的分层情况，高中化学教师应该把作业设计分成基础型、提升型以及拓宽型三个层次，基础型作业是针对学习基础较为薄弱且学习能力较差的学生所设计的，通常情况下是理论与概念的相关习题。提升型作业是在基础型作业上有所提升，其针对的是具备相应学习能力以及知识迁移能力的学生所设计的。而拓展型作业具备比较高的要求，其所针对的是思维能力以及学习能力都比较高的学生，能够对他们的创新能力以及发散性思维进行培养。例如，金属钠的性质和用途作业中能够利用分层设计分成下面三个层次，首先，就基础型作业而言，经过对金属钠及其和水之间进行反应的现象进行观察，完成其相应的作业。这样的作业能够让学生对基础知识进行掌握，进而解决实际生活中出现的某些较为简单的问题。其次，就能力型作业而言，经过金属钠和水之间进行反应的实验，回答下面这样的问题，例如，金属钠与水之间进行反应的实验现象有什么？经过对这样的问题进行解决，培养学生的化学思维。最后，就拓展型作业而言，经过滴水点灯的实验，也完成下面的作业，例如，金属钠着火之后能够使用水进行灭火吗？这样的作业能够全面提高学生解决问题的能力，培养他们的发散思维。

结束语：

总而言之，随着新课程改革的深入，作业改革也应该不断进行深入。在高中化学教学过程中，教师应该在根本上转变自身的作业观，针对性的设计分层作业，进而对学生的作业需求进行满足，在最大的程度上使其作业发挥出作用，进而推动学生的健康全面成长与发展。

参考文献：

[1] 黄俊，叶燕珠.高中化学作业的现状及设计研究[J].福建教育学院学报，2017，18（08）：90-93.

[2] 周林居.高中化学作业布置和批改现状及对策研究[J].学周刊，2016（27）：147-148.

[3] 张潇元，郭承育，马雯琴，谢琼.高中化学有效作业设计的探究——以苏教版化学选修4《化学反应的方向》为例[J].亚太教育，2016（10）：67-68.

[4] 朱翠红，张璨，杨水金.高中化学作业现状调查及教学对策[J].广东化工，2016，43（02）：144+152.