浅谈学前教育的兴趣意识培养

美国思想家、文学家、诗人爱默信曾说过这样一句话：“自信、兴趣是成功的第一秘诀”。学前教育虽然具有共同的年龄特征，然而学前教育孩子由于学习基础差，在孩子就已尝试过被老师所忽视、被家长所忽略、被同学无法认识的局面，以至于在众人面前没有丝毫的探讨价值可言。这些经历使他们产生种种心理反应，从而形成一种消极的思想状况和行为特征，以致于进入职校后对陌生的环境、陌生的老师与同学、陌生的专业课程等而感到一种恐惧感和敌对态度。幼儿天生爱探究，探究是幼儿成长的需要，因此，教师要及时满足幼儿探究的需要，将幼儿感兴趣的事物和想探究的问题扩展成为幼儿教育内容，形成探究式活动。在这个过程中，及时激发幼儿的学习探究兴趣，促使幼儿用多种感官观察周围的事物，引起幼儿积极探索，鼓励幼儿在探索中发现问题，在操作中寻求答案，促进幼儿学会通过观察发现事物之间的联系，从中了解如何去寻求答案和验证自己的想法，促使幼儿在获得积极的情感体验的同时，增长知识。因此，教师必须当好学生入学前的心理辅导师。对于在学前教育教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考：

第一 激发学生创新意识

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

第二 使学生敢于创新。

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好语文课堂氛围，促使学生愉快地学习语文，激发学生对语文问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。

第三 使学生有机会创新。

在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。例如：在进行《坐井观天》的学习中，教师提出“如果青蛙真的从井底跳出来，那么他们会看到什么呢？”有的学生回答“青蛙会看到真正的世界，觉得自己错了”，有的学生说“青蛙看到秋天的景色，蓝蓝的天空白白的云”，教师应该对学生的想象力进行表扬。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。

第四 诱发创新灵感

在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。

以学钢琴为例，我们是怀着怎样的心情，把孩子送进琴室的？我们是否把孩子当成了我们的替代品，要把自己当年因为穷等原因而没有达成的心愿，在孩子的身上实现了才罢休？更有甚者，会认为因为我们已经花钱了，就得把本捞回来，就必须得学完了！然而，孩子虽然是我们的孩子，但孩子却不是我们，他们所要经历的绝不是我们所曾经历的，他们有属于他们自己的路要走。我们为孩子选择的路，在我们看来是好的路，但不一定是孩子喜欢的，更不一定就是适合孩子的。因想当然而造成的悲剧，就是孩子无奈地服从了我们替他选的路而放弃了那条最适合他的人生之路。

怎样的路才是适合的？怎么找适合的路？光凭想象是不行的，只能是陪着孩子去试一次，再试一次，在试的过程中，孩子们在经历着，也在成长着。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。

第五 唤起创新欲望

学前教育好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。

如在主题活动《动物的秘密》中，我组织了一次探究的学习活动《动物的家》，在看《動物世界》时，幼儿对动物的生活习性和有关知识有所了解的同时，谈到了动物都有自己的家。可是，当幼儿看到小鸟没有了自己的家，人类乱砍树木，小朋友都很伤心，他们说：“小鸟没有了家多可怜！”“它们会冻死饿死吗？”“我们快去植树吧，让小鸟有自己的家，小鸟就会高兴了。”我说：“我们一起来给小动物们建个小家吧！”于是，孩子们有的用画笔绘画一片森林，有的给小鸟搭建房子，有的还在草地上撤上鸟食……非常投入的帮助小鸟建家。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。

在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现语文问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。

例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的语文问题紧密联系，引导学生对生活中的语文问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。

作者简介：黄忠平（1977.2-）男，汉族， 贵州毕节 ，本科学历，二级教师，单位：贵州省大方县核桃彝族白族乡窄溪幼儿园。