新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探

摘 要：随着我国经济的不断发展，我国的教育行业的改革也在不断的推动。高中数学教育在高中教育阶段占据了重要的位置，它不仅能提高学生的思维能力，同时还可以培养学生在数学学习中的创新能力。本文通过对新课改下高中数学教学与学生创新能力培养中存在的问题，提出了解决高中数学教学与学生创新能力培养的解决策略。

关键字：高中数学、创新能力、新课改、解决策略

前言：在我国高中教育阶段，思维创新能力是学生应该应该具备的基本素质。同时，数学作为一门抽象的学科，也非常注重学生的逻辑推理。如何将高中数学教学与学生的创新能力相互结合，已经成为教育界的重点研究对象，通过多年的教学经验，笔者对高中数学教学与学生的创新能力的培养进行了以下几点思考：

一、新课改下高中数学教育的现状分析

1、高中数学资源的不够完善，限制了学生的创新能力

新课改背景下，要求教师在教学过程中要重点培养学生的数学创新能力，但是，在我国当前的高中数学教育中，教师的教学资源却十分有限。数学老师在教学过程中只能被动的选择数学教学资源（其中包括了学习指定的数学课本教材以及数学辅导资料等）。同时，受传统教学方式的影响，数学老师在教学过程中通常都是以在黑板上写下数学基础理论知识的方式，让学生被动的学习数学知识，忽略了学生的课堂主體地位。如今，随着课程的不断改革，这些有限的数学资源已经无法适应和满足高中数学的课堂教学需求。在课堂上，学生除了死记硬背基础知识，并没有充分的理解数学基础知识的核心要义。一旦涉及到数学习题的实际应用解答，学生就会感觉毫无头绪，从而对数学学习产生了惰性心理，降低了学生的学习兴趣。学习数学的主要目的就是为了培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，以上这种情况不但不会提高学生的数学成绩，也阻碍了数学课堂教学创新意识的发展[1]。

2、单一化的教学模式，降低了学生学习的积极性

高中数学课程涉及到的知识范围是非常广泛的，而且难度也很大。在新课改下，高中数学的课堂教学方式仍然处于单一化的教学模式。在课堂上，老师作为课堂的主导人物，经常通过“灌输性”的教学方法对学生进行基础理论知识传授，这样一来，就导致了学生在学习的时候只能被动的接受老师传授的知识，教师在课堂上完全的忽略了学生的课堂主体地位。这种想象，不仅降低了学生学习的主动性，同时也阻碍了学生形象力的发挥。这种教学模式不但无法保证高中数学的课堂教学质量，也无法有效的培养学生的创新思维能力。

二、新课改下高中数学教学与学生创新能力培养的解决策略

1、转变教学模式，提高学生的创新能力

新课改下，要求各学科老师在教学过程中都应该把学生作为课堂的主体，进行施教。要想提高学生的数学创新能力，首先，老师应该明确好教学的目标，帮助学生提高他们的专业素养。其次，老师应该在教学中应该加强和突出高中数学学习的重点，同时也要有针对性的计划课堂的教学方案。最后，老师也应该不断的创新和改变课堂的教学模式，比如在教学过程中可以多创设一些课堂教学情境，运用多媒体技术结合教材内容对学生进行数学基础理论知识教学等。这些方法都可以提高学生的创新能力。高中数学的学习难度非常大，学生在学习的过程中理解起来也非常的困难，尤其是老师单一化的讲课方式和快节奏教学模式，直接影响了学生学习数学的积极性。老师应该根据学生在课堂上的需求，引导学生学会思考问题、分析问题，同时也要不断的总结和创新学习方法。老师也可以多开展一些课堂活动，比如我们在学习“集合”的时候，就会涉及到“包含”与“被包含”的关系，老师可以先引导学生对“包含”与“被包含”的定义进行分析，即“如果 2∈{2.3} 是“包含于”的关系还是被包含的关系？”学生通过分析得出结论“{2}包含于{2，3}”。通过这种方式，也可以提高学生的分析问题的能力。老师只有通过不断的创新和改变高中数学的教学模式，才可以促进数学创新能力在高中数学课堂中的发展[2]。

2、创设数学课堂教学情境，激发学生的学习积极性

在高中教学过程中，我们要重视学生在课堂上的学习积极性。学生对数学知识学习的积极性，是提高学生数学成绩的基础。新课改下，要求我们要在高中数学教学中培养学生的创新能力，如果学生对数学学习没有产生强烈的积极性，就会阻碍创新能力在高中数学课堂的发展。高中数学老师应该掌握好每位同学的心理特征，利用一些有兴趣的数学问题，培养学生的学习思维和创新能力，同时也要激发学生对于数学问题的求知欲和创新欲望，让学生可以一直保持对数学知识学习的兴趣。老师也可以引导学生在学习数学的过程中能够积极的对问题提出质疑，然后通过指导，让学生自主的对数学题目进行深入分析，同时创新出不同的解题思路[3]。

三、结语：总而言之，可以帮助学生在解析数学题目时想出不一样的解题思路，新课改下要去高中数学的主要教育目标就是培养学生的创新能力。它不仅可以提高学生的数学逻辑思维，同时也帮助和提升了学生对数学学习的积极性。学生创新能力的培养促进了高中数学课程教学的发展。

参考文献：

[1] 陈传熙.基于体验与感悟的高中数学教学设计的若干策略[J].数学通报，2018，（4）：13-16，52.

[2] 刘丹.数学建模在高中数学课堂教学中的实践——以《函数的应用》为例[J].数学通报，2018，（4）：36-39.

[3] 吴海洲.在高中数学教学中提高学生学习兴趣与教学质量的相关性分析[J].新课程·下旬，2017，（2）：246，248.

作者简介：李跃军（1970.7 -）男，汉，籍贯：湖南省宁乡，最高学历：大学本科，职称：中一，研究方向；数学教学，单位：湖南省长沙市宁乡四中。