小组合作模式对小学数学课堂效率提升作用研究

摘 要：小组合作模式对小学数学课堂效率的提升具有极大的作用。因此，研究小组合作模式对小学数学课堂效率提升的作用是非常有意义的。本篇文章主要从小组合作要有恰当的时机、合适的内容、充裕的时间和教师要有准确的教学定位这四个方面来进行小组合作模式对小学数学课堂效率提升作用的有效性研究，以此来助力小学数学课堂高效性的大幅度提升。

关键詞：小组合作模式；小学；数学课堂效率

引言：

小组合作模式既是一种教学理念也是一种学习模式。作为新兴的一种学习模式，数学教师应该把注意力放在学习效果的提升上，而不应仅仅只注重于形式化的不实外在，学生需要切实而务实性的高质量小组合作学习。

一、小组合作要有恰当的时机

小组合作的学习模式应用要有恰当的时机，数学教师不应不切实际的进行小组合作学习的安排。在小学数学课堂教学中常出现：一有问题出现就开展小组合作学习，把该模式当成了疗愈学习中一切问题的特效药；本来不需要进行小组合作的简单问题，也拿来合作讨论；讲课初期就让学生进行小组合作学习；大多数学生已理解教学内容，还让学生进行小组合作学习；一节课中进行不止一次的小组合作学习等等不一而足的情况，使小组合作产生了一定的不良影响[1]。数学教师应该提倡真正有益的小组合作模式，应是在学生不能独立解决问题的情况下，才进行小组合作模式的学习，例如在讲授《0的认识和加减法》这一节课时，该课程虽然属于小学一年级的基础数学课程，但如果数学教师不给予学生一定的自由讨论空间或是在未进行课程导入的情况下突兀的让学生进行该课程的小组合作学习，这不仅会使学生的知识学习容易出现混淆的情况，严重时还会打击其数学学习自信的建立，不利于其未来数学学习的发展。

二、小组合作要有合适的内容

应该紧扣小学数学课程标准，进行有明确问题探讨的小组合作学习。具体可从基础知识学习、综合能力提升、思维情感发散这三个维度的目标着手，尽量避免提出模糊不清的要求。数学教师应设计有助于提升学生脑力，自发探索数学内容，提出有助于小组探究学习的复杂问题。具体的内容不但要有复杂性，还应有学生在合作探究中的不可及性[2]。小学数学进行合作的学习内容大体可分为下述四种不同的类型。第一，提纲性的小组合作讨论学习，具体用来探索小学数学课本中的基本数学规律；第二，猜想性的小组合作互补学习，具体用来进行数学重难点的突破；第三，实践性小组合作互动学习，具体用于几何类数学知识的学习，例如在讲授《角的分类》这一节课时，教师可首先进行该课程的导入，然后分小组让学生进行不同角分类的讨论，最后做对比看哪组讨论出的方法可以最快、最好的得到最优质的答案；第四，练评性的小组合作互查学习，具体用于课文复习或是课后作业的评价，例如在讲授《整十数除，商是一位数的除法》这一节课时，教师可让学生进行小组合作学习，首先可使学生进行解法的讨论，其次指定较快完成的一组学生指导任意一组学生进行快速的解题，最后由较快完成的指导小组学生对被指导组学生进行解题过程的批阅总结工作。

三、小组合作要有充裕的时间

学生在小组中不断的进行思想的交换，取长补短，将不同的思想加以优化和整合，利用充满群体智慧的思想来进行问题的解决是小组合作模式引入到小学数学课堂，从而提升课堂效率的主要目的。为了使小组合作有良好的开展基础，成为有源之水和有木之林。第一，数学教师必须给学生留有足够的进行独立思考的自由空间。这可以使数学学习能力较弱的学生可以有效的跟上学习能力强学生的答题速度，来有效避免在小学数学课堂教学中能力强学生在学习能力弱学生观点和思想形成之前就已得出解决问题的方法并说出准确的答案，进而造成能力弱学习信心的丧失，产生数学学习惰性。长此以往，还会使优等生产生自满的学习心理，学习困难生产生自卑的学习心理，使两极分化越演愈烈。这样一来，不仅会对学生的数学学习产生影响，严重的还会影响到教学效率的有效提升。第二，在日常的小学数学课堂教学中，不难发现下述情况的出现。因为学生未进入教师所预先设置好的教学轨道中或是担忧没有必要的细枝末节的出现和浪费有限的课堂学习时间，数学教师一般会无所顾虑的把学生的发言或其他活动打断。一般情况下，一些小组合作学习还未进入主题或是还未正式开始，这仅是形而上学式的小组合作学习而已。实践出真知，只有由学生亲身探究、发现并去深入理解的知识，才能达到知识的内化[3]。因此，进行小组合作模式的教学只有拥有足够的时间保障，才能达到探究小组合作学习的深度效果。由此可以得出，数学教师在小学数学课堂教学中应坚持节约而不吝啬的教学理念。

四、结束语

小组合作模式对小学数学课堂效率的提升作用，具体可从小组合作要有恰当的时机、合适的内容、充裕的时间和教师要有准确的教学定位这四个方面来进行有效的研究，以此来助力小学数学课堂高效性的大幅度提升，实现学生的长远发展。

参考文献：

[1] 潘丽. 小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 中国校外教育，2016（1）：60-60.

[2] 隋洪星. 小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2016（30）：70-71.

[3] 高书红. 小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J]. 东西南北：教育，2016（21）：00037-00037.

[4] 张变玲. 小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J]. 西部素质教育，2016，2（13）：166-166.

作者简介：秦雨笋（1976—），男，汉族，中小学二级教师，大专毕业，常州市新北区万绥小学。