导图指引，明晰思路

摘 要：思维导图是一种符合学生学习记忆的一种方法手段，对于学生在高中学习生物有着很重大的作用，本文带来思维导图的概念，特性和制作。接着以师生的角度对此方式对于高中生物学习的作用展开讨论，以此通过思维导图教学来激发学生对于高中生物学习的热情，从而改善生物教学的方式。

关键词：高中生物；导图教学；思维导图

引言：

目前，我国教育事业越来越好，而生物也是贯彻高中学生学习的一门重要学科，用科学的方法来促进学生对生物的学习也是我们需要寻求的方法，本文就如何利用思维导图来帮助高中学生学习生物的问题进行探讨。

一、思维导图概述

（一）思维导图的概念及方式

思维导图和概念图有着相似的地方，英国心理学家托尼巴赞通过达芬奇的笔记发现了思维导图，这是一种运用图形，网状来对一些信息概念进行梳理和存储，通过思维导图的构造，可以科学的将信息分类，信息是由中心向四周发散，在其发散的支线上通过构造一些字符来表示一些信息，同时支线上处处相连，层层递进，使得信息能够更好的在脑海中整合吸收，触发想象，这也可以通过一些记忆永久储存，这一种方式能够将易混淆的东西变得明白易懂，使得在学习中能够更加轻松[1]。

（二）思维导图的特征

思维导图是一个点線面结合的特征，逐级细化来使得信息发散。首先，思维导图通过图形符号的简便化以此来加强人的记忆能力，使大脑在处理图形的时候会感觉舒适，因此更容易被人接受。一个合格的思维导图，需要提炼出一些关键信息，由关键信息来引发对相关事物的联想。其中的核心可以促使人脑对信息产生共鸣。而一个完整的思维导图是通过颜色来刺激人体大脑以此提供记忆的便利。

（三）思维导图的制作流程

一个严密的思维导图可以让人的记忆力得到锻炼，并且能够延长对记忆能力的时间。所以，制作出一个完美的思维导图是一个重中之重的环节。一般情况而言，思维导图有两种方式来完成，分别是手工制作和软件制作。大多数情况下可以通过一支笔和一张纸来完成手工制作。制作时，将白纸放在我们的眼前来增加我们的想象空间，然后我们用记忆的中心内容用一种符号来表示，以此为中心并向四周引出第二类信息代表的关键信息，从而来完成这较为基本的思维导图[2]。还可以使用软件来制作思维导图，基本流程都是相似的，由点到面逐级变细。软件制作相比于手工制作的优点就是信息量更丰富，图形符号也更加完整易懂。

二、思维导图在高中生物教学的实践应用

（一）思维导图是一种视觉享受

思维导图是一种极具创造力的手段，可以使教学变得轻松有趣，让枯燥的信息变得生动活泼，可以让师生在上课时感觉是一种视觉上的享受，在生物教学方面尤其应用广泛，学生也喜欢这一种上课的方式。

（二）从学生角度出发谈思维导图

生物知识学习其实对于高中生而言，还是相对较难的。知识面太零散，梳理知识需要学生反复看，各种事物之间的联系也是很容易让学生弄混淆，这样就为学生的学习带来麻烦。思维导图首先是一种计算机类型的操作模式，这一种模式就会让学生感兴趣，可以促进学生在其中的自主学习能力，在学生完成之后还可以与他人一起互相交流成果，互相借鉴。而思维导图在高中生物课的学习中，使学生在做笔记和复习上都相对更轻松[3]。相比较于传统的课堂，都是老师讲，学生在很短的时间内根本不可能记住太多，但是如果使用了思维导图，通过记住符号图形的样子来加深自己的印象绝对可以帮助学生记忆。学生也不怎么需要下课花太多时间去背。而且学生会主动去学，单调的课堂可以变得很活跃。因此，在课堂上做笔记时可以充分利用这一小段时间来完成下课后的温习工作，这样加深的印象可以在我们脑海中停留的时间更长。在期末复习的时候，我们只需要看下当初记忆的图形就能很快回忆起当时的笔记，复习起来也是得心应手。

三、思维导图在生物教育中的影响

思维导图是教育学中新生的一种方法，他是从传统教育中诞生的，把知识层面推广到点面上，这一种方式适合于生物这一种半记忆式学科，不同于语文。生物就传统的学习方式而言，我们需要大量记忆，需要在课堂上做大量的笔记[4]。有时候做笔记的时候我们往往会忽略听课，所以思维导图能够帮助我们解决。通过看图形符号来进行大脑中的描绘。将老师口中的知识点想象成其中的分支，我们就能很快的对知识点有个大致的掌握。而且在思维导图的课程中，也是需要学生进行分组讨论的，老师也可以选择设立小组，由小组成员来对思维导图进行建模，来互相评定哪个小组更好更适合于记忆，从而对最好的小组进行奖励。这样学生的积极性就会立马增加。同时这样的模式会让学生动手能力加强，也是对现代教育的一种改变。不是靠老师机械的讲解，学生生搬硬套的听，通过学生的实践使得学习成为一种快乐。

四、结束语

从以上的观点来说，新的背景下对高中生物教师提出很高的要求，从以往的教学方式上进行一个彻底的改变。教学模式的改变也必须以学生为主体，老师在旁边为辅，思维导图的优越性能够使得师生都喜欢上这种新的教学方式。在让学生明白教学内容的情况下还能对学生的自主学习、创新创造能力进行培养，也是我们教育改革上的一条明路。

参考文献：

[1] 赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用.教学与管理，2016（30）：92-94.

[2] 侯莹.高中生物复习中思维导图的应用研究.中国校外教育，2014（8）：53-53.

[3] 吝娜.思维导图教学策略促进高中生物新课程教学的应用与思考.考试周刊，2012（61）：158-159.

[4] 孙志妍.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究.亚太教育，2016（10）：53-53.

作者简介：胡永琦（1967—），男，汉，族，四川省仁寿县清水中学。