汽车检测与维修一体化教学模式的分析

王伟

摘 要：随着我国社会经济的快速发展，现代化的科学技术水平不断增多，对于高职院校的影响越来越广泛。为了能够更好的提高高职院校课程教学的质量，必须要针对课程教学模式进行创新发展。本文通过以汽车检测与维修专业一体化课程教學模式进行分析，通过基于行动导向的标准化课程教学方案改革，更好的促进高职院校课程教学不断发展，增强对于学生学科素质的全面培养。

关键词：汽车检测与维修；一体化教学；行动导向型；教学模式

引言

一直以来，高等职业教育作为我国教育体系重要的组成环节，能够为国家培养大量优质的职业型人才。但是随着社会经济的快速发展，企业对于人才的要求也在不断改变。为此高职教育必须要积极促进自身的转型发展，实现特色教育，这样才能够有效促进高职教育的自我完善。在现代教育体系改革的过程中，职业技能的培训已经成为职业教育的重点内容。通过利用行动导向型的理念，培养人才，能够有效的帮助人才，将理论知识与实践技术进行完美结合。

1 汽车检测与维修一体化教学模式必须实现创新顶层设计

从目前来看，汽车检测与维修一体化在教学过程中还存在很多方面的不足，例如大部分的教学课程只是简单的针对教学进行重新操作，而忽视了对于教学的探究。并且评价机制不够科学，导致很多学生的具体表现无法通过考核来体现，不利于学生兴趣的培养[1]。在校外开展教学的过程中，没有明确的规范教学的内容，造成很多教学过于表面，对学生的收益不大。另外教学课程设计存在严重的雷同现象，学生之间普遍存在抄袭的问题。在毕业选题的过程中，由于对学生的监管力度较小，所以导致最终的考核评价与学生的实际不相符。为此必须要针对汽车检测与维修一体化进行创新优化设计，不断解决当前存在的问题，才能够有效促进优秀人才的培养。在高等职业教育汽车检测与维修一体化人才培养过程中，由于缺少教学目标，导致很多学生对于教学不够重视。所以必须要通过顶层设计来进行优化改革。首先必须要加强对于教学目标体系的确立，保证汽车检测与维修一体化人员能够有效的认识教学的重要作用，并且具有相对独立的教学目标，保证汽车检测与维修一体化基本能力培养的完善。由于现阶段教学课时较少，所以每一次的教学操作都无法让全部的学生参与到教学中，所以学生教学锻炼的机会受到了影响。为此必须要提高教学课时，针对整个教学课时进行优化。同时还应该加强对于职业技能培训和岗位资格培训的要求，保证学生在毕业时能够获得相关的资格证书。

2 汽车检测与维修一体化教学模式必须实现优化教学内容

首先要针对教学的体系进行优化。由于在过去很多的课程教学体系不够合理，导致教学只是单纯的作为一种学习理论知识的辅助措施，帮助学生更好的学习理论课程，这样就导致了很多学生对于教学课程产生了误解。同时在教学课程开展的过程中，忽视了对于学生主观意识的培养，并且缺乏严格的考核机制，造成教学效果不理想。为此必须要积极增加教学内容，促进对于教学课程的改革创新水平。

增强汽车检测与维修一体化教学的内容，保证教学的体系更加的科学，并且符合现阶段学生的实际需求。加强对于教学环节内容的优化，尤其是在集中教学过程中，必须要以提高学生创新能力为主。让学生的创新能力、教学能力和整体素质得到共同发展，帮助学生获得综合素质。在集中教学优化的过程中，应该增加教学课时，增加每一个学生的教学机会[2]。在集中教学过程中要加强对于学生岗位技能培训，让学生能够尽快适应未来的工作，保证学生专业技术水平符合企业的要求。

3 汽车检测与维修一体化教学模式必须打造教育平台

基于行动导向的标准课程教学模式实施，首先要通过利用课程教学SOP硬件平台针对课程特点进行个性化的设置，重点培养学生实际拆装与故障检修的专业技能，严格根据课程建设的特点来培养学生的动手操作能力。通过结合行动导向型的教学组织方式，配备多媒体教学设备、移动桌椅、发动机解剖仪以及相关的拆装工具，有效促进学生动手能力。其次关于课程教学软件平台的设计必须要针对课程教学大纲、课程标准、课程教案、课程资料等内容进行归纳与整合，并且积极构建学习网站。还可以将多媒体课件资源、发动机检修资源等内容融入到SOP软件平台内，针对学生和教师设置不同的访问权限来加强对于资料的管理。在课程教育SOP平台建设的过程中，应该积极打造一支优秀的导师团队，通过加强对于学生的主体性教学和课后指导，能够帮助学生更好的针对知识点进行整合与分析，从而形成块状网络。同时课程教学的顺利发展，离不开专业的教研团队，通过组建专业的教学研究平台，能够有效的针对教育资源进行归纳与整合，进行及时的分析。通过定期开展集体备课的方式来实现资源共享，形成统一的教学内容，保证学生的学习效果趋于一致[3]。

4 结论

针对汽车检测与维修一体化行动导向型教学体系的构建，还必须要完善相关的监管和评价体系。通过建立多层次多角度的立体监控及评价机制，能够让学校教师和学生共同的进行评价，实现对于学生的全面客观评价。在课程设计的过程中，还应该通过设计报告和答辩的方法来完善学生教学评价机制。由学生组成答辩委员会，通过在答辩过程中对设计内容进行提问，能够有效地考查学生的自主设计能。

参考文献：

[1] 杨平.高职汽车检测与维修技术课程采用“教、学、做”一体化教学设计探究[J].继续教育，2017，31（02）：32-33.

[2] 王成健.高职院校汽车专业课程理实一体化教学改革探究——以汽车检测与维修技术专业为例[J].中国培训，2016（04）：26+29.

[3] 王爱国.中职、高职和本科一体化职业核心技能设计——以汽车检测与维修专业为例[J].安阳工学院学报，2016，15（02）：110-112.