学案导学模式在高中生物教学的应用研究

陶国林

摘 要：学案导学模式作为一种新的教学方法，将其与新媒体相结合，并应用到生物教学中去效果极为显著。我们应该大力推广这种教学方法，将其应用到生物教学中去，提升学生的课堂主体意识，发挥他们的课堂主动性和积极性，加强生物知识训练，在提升生物教学质量和效率的同时，提高学生的综合能力。

关键词：学案导学模式；高中生物；教学应用

针对学案导学模式在高中生物教学中运用的探究非常必要，教师要在实际教学工作中分析学案导学模式在高中生物的教学应用中存在的问题，探究切实有效的解决策略，从而有效提升高中生物课程学案导学模式的应用水平。

一、学案导学概述

“學案导学”教学模式的总体思维路线为：突出落实与重视学生学习的主导位置，展现出主体参与度与自主发展的教学目的和初心，培养学生的自主学习能力与兴趣，倡导“我要学习”，而不是“要我学习”。学案是教师为精心辅导帮助学生进行自主独立学习，自我感受研究和探索，发散创新型思维的材料支撑，自我认识和改善的操作，由教师和学生一起完善和解决。以学案教案为表现的载体，以导学模式为依据的教学活动模式，是培养学生提高个人学习能力的方式，注重学习方法的教学策略体现。发展创新型“学案导学”思维，是帮助学生提高自我思考学习的前提和基础，创新与自主学习相互依存。

二、提升学案导学模式在高中生物教学应用的策略

1.合理设计导学案，做到以生为本

高中生物课堂教学实施前，需要教师合理地设计和制作学案。教师在探究学案设计的时候要对学生的具体学习情况进行分析，对探究学案的内容进行分层设计，让不同学习能力的学生在课堂学习中找到适合自己本身能力的探究学案，充分体现“以生为本”和“因材施教”的教学理念。例如，在学习原核细胞和真核细胞知识的时候，教师在设计导学案的时候，对于基础学习能力较弱的学生，教师设计的导学案主要让其了解原核细胞没有细胞核，只有拟核，没有染色体；真核细胞有被核膜包围的核，其染色体数在一个以上等知识。对于学习能力较强的学生，教师设计的学案则不仅要求这些学生掌握基础的原核细胞和真核细胞的概念特征，还要其学会真核细胞的有丝分裂、原生质流动和变形运动。

2.设计高中生物践行学案导学教学

生物实验是培养学生实践和研究行为的主要手段，高中生物教师应该设计科学合理的践行学案导学，保证学生在实践中巩固基本生物知识。例如，在学习“物质跨膜运输的实例”时，教师设计实验导学方案，将萝b条分别泡在盐水和清水中，学生观察到盐水中的萝b条会软缩，清水中的萝卜条会更加硬挺。通过让学生了解水分子是顺相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。然后，教师让学生举例生活中常遇到的物质跨膜运输的实例，有学生回答：“做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出”。通过这样的实践方式，将导学案与生物实验有机融合，就能有效培养学生的实践和探究能力。

3.打造完善的教学环境

在应用导学教案的教学模式时，部分教师需要引入翻转课堂的概念，通过拓展教学资源达到教学目的，因此需要完善的多媒体设备和稳定便捷的互联网。一些学校对这一教学模式的需求没有足够的重视，导致教学效果不佳，因此学校应该对生物课堂的硬件设备进行全方位的配置，构建完善的教学环境。另外，学校还应该为教师提供丰富的教学资源，帮助教师提升教学水平。以某学校为例，该校通过校园局域网专门建立了校园网络资源共享平台，在这一平台上，教师和学生都可以下载教学或与学习相关的资源，极大地丰富了生物课程的教学内容。

4.处理好学案导学模式与传统生物教学之间的关系

对于传统教学的方式，教师应该秉持“取其精华去其糟粕”的原则。将学案导学模式与传统生物教学中的积极因素有效的结合应用，最大限度地提高高中生物课堂教学的效率。例如，即将要学习细胞凋亡的知识，教师可以向学生布置任务，让学生在课后收集有关细胞凋亡的例子，这就沿袭了传统教师向学生布置作业任务的教学手段。然后在“细胞凋亡”这节内容学习的时候，教师让学生对自己收集的例子，在同学之间展开交流和讨论，有学生收集到“发育到第5周的人体胚胎中，位于指（趾）问的蹼消失”，也有学生收集到“蝌蚪发育成青蛙的过程中尾部细胞大量死亡”等，最后教师开始进入教材知识的讲解，这种方式就体现了学案导学模式的新型教学方法。

三、学案导学模式应用的例子

1.运用学案导学解析细胞

高中生物知识点繁重，一个内容里包含许多的细微结构，借助学案导学的方式，将《细胞的物质输入和输出》运用学案将其细胞的内物质的结构及活动的途径用图形结合的方式表达出来，一目了然。教师在教学时大多注重细胞的物质包含的分析，此时便可反其道行之来分析细胞内物质的组成与来源，让学生学会从多个角度思考观察，在其中融入创新的内容，增强思考的范围，通过分析，学生也可学习到此种思维新模式的精髓，不仅有助于自主学习能力的提升，还能促使学生拥有更强的思维技能和生物素养。

2.应用学案展示基因的进化

巧妙的把《基因突变及其他变异和进化》应用学案展示基因的进化，借助学案导学使学生上课时头脑清晰，总会有一些学生的思维跟不上教师上课的速度，将学案导学灵活的添加一些学生们感兴趣的小看点，吸引学生的眼球，对学案的兴趣更加浓厚。把《基因突变及其他变异和进化》用学案将其中的变异和进化过程逐步体现出来，灵活运用学案的模式将其内容全部用简单明了的形式展现给学生，使他们借鉴学案的思维方式和思考模式。

3.生态系统中的导学运用

将学案灵活化变为可成动态的类型，例如《生态系统及其稳定性》和《生态系统的能量流动和信息传递》里需要展示出能量流动和信息传递的路径及方式方法，将生态系统的教学案进行动态化表达得清晰具体。它旨在通过学生们的自主学习，增强其自我学习的能力与兴趣，提高教学所需要的最大效益值。

结语

学案导学模式为生物教学提供了理论和实践的指导，高中生物教师应该合理设计导学案，做到以生为本，设计高中生物践行学案导学教学，处理好学案导学模式与传统生物教学之问的关系，从而提高高中生物课堂教学效率。

参考文献：

[1] 梁颖。学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J]中学课程辅导，2015（16）

[2] 段玲琳。学案导学模式在高中生物教学中的应用研究[J]考试周刊，2016（17）