新课改背景下小学数学教学方法的创新

尔古木加

摘 要：随着社会的进步，人们对小学的课程有了新的要求，这也推动了新课改的进一步发展。新课改的发展使小学的数学教学面临着全所未有的机遇，同时也面临着无数的挑战。所以，这就要求现在的小学任课老师要做到不断推陈出新，在使用传统教学方法的基础上，结合新课改的背景和具体要求，推出有一定新意的适应新情势发展的对传统教学有一定改进的教学方法。本文是以传统的小学教学方法为分析背景，提出了对创新教学方法有一定帮助的几点对策，希望能够为小学数学的教学方法有一定的帮助。

关键词：新课改；有效性；逻辑思考能力

小学的数学教学活动在新课标的实施下拥有了新的生机与活力，小学数学教学表现的发展趋势是十分良好的。机遇与问题是并存的，我们不能只看到机遇的来临，却看不到问题的所在，所以要求我们要正视问题所在，尤其是过去落后陈旧的教学方法。在过去的教学过程中，都是以成绩和升学率高低为准，导致很多教师用“灌输式”、“填鸭式”的方法，将所有的知识都灌输给学生们，这样的教学方法压制了学生们学习的兴趣，也压制了学生们学习的积极性，导致的后果不仅仅是学生不想学习、成绩落后，严重者还会影响学生们的身心健康。所以，在一线教学的教师们，一定要记得新课标的内涵，充分利用这一便利，根据新课改的要求，创新现有的教学方法，使得教学方法能够符合现代要求，利用网络、VR等手段辅助教学，让现有的教学方法具有多元化，让学生发自内心的想去学习，正确理解数学的相关知识，热爱数学学习，从而有效地去提高自己的数学成绩。

一、我国小学数学教学中存在的問题

老师在教学活动中的主体是学生，学生在课堂上的学习效果的好坏直接影响着老师的教学质量，但是在我国现在的小学数学课堂上学生的表现来看，他们的上课积极性并不是十分的高涨，一方面是因为老师一味的传授知识，与学生基本零互动，老师经常对学生提出问题，但是学生的应付性回答普遍存在，学生们上课不积极的情绪会严重的打击老师上课的情绪，另一方面的原因是小学的课程慢慢的增多，老师为了寻求高成绩，还是采用刻板单一的教学方式，课堂的气氛沉闷，学生一直处于被动的接受知识的状态。

对小学的数学课堂进行调查后发现，目前大多数的小学数学老师在上课的时候采用的基本上都是合作探究性的学习方式，但是在实际的课堂教学中，老师和学生互动的言语较少，课堂气氛并不活跃，而这也就造成了数学课堂始终在压抑的环境下进行。

二、分析我国小学数学课堂的有效性

（一）保证课前准备有效

我国小学数学课堂教学的有效性首先要从课前准备来着手，这是基础部分的内容必须要得到重视，老师的备课水平会充分的体现课前准备有效性的程度问题，就目前我国的大多数学校来看。在职的数学教师都是经过层层的选拔，在进行备课的时候都会进行充分的准备，但是学生的课前预习工作也是保证数学课堂有效性的重要内容，很多的学生在进行课前预习的时候内容不到位或者根本就不进行课前的预习工作，这样老师在上课的时候，没有进行预习的同学肯定会吃力，造成小学数学课堂有效性程度降低。

（二）保证课堂中的有效性

学生从老师那儿学习来的知识过程都是在课堂上进行的，因此，要充分的保证课堂教学的有效性，这就对老师提出了高层次的要求，必须做到在课堂上讲解的知识是一个整体，是一个系统，不是七零八落的拼接，在教学方式上要改变数学课堂沉闷的气氛，多多向学生提问，转变提问的方式，让学生能充分的融入到学习环境中，提升学习的积极性。

（三）保证课后学习的有效性

对课堂知识要实现熟练的掌握就必须对课上学习的知识进行课后的巩固和复习，数学知识大多非常的抽象，学生在课堂上学习了一节新的内容，并不能一下子消化和吸收，就必须深入地理解才能实现，因此课后思考环节有利于把新的知识串联起来，达到学以致用的效果。

三、提升小学数学课堂教学的有效性的策略

（一）培养学生的逻辑思考能力

学生独立的逻辑思考能力对学生在以后的学习生活中至关重要，每一位老师在对学生进行课堂教学的时候都要有意识的培养学生的逻辑思考能力，而有效的提问是培养学生逻辑思考能力的重要的方式方法，研究调查发现，如果一个老师经常不提问问题的话，那么学生的逻辑思考能力就会慢慢的下降，反之，在经常对学生提问的老师的课堂上，学生的逻辑思考能力就会相应的提高。

学生的认知都是由低到高发展的，在这一发展过程中他们会面临不同的新问题，对这些问题的思考分析以及解决可以帮助他们对未知世界的理解，学习过程中教师要适当提问，通过问题来引导学生思考，慢慢培养学生的逻辑思考能力。真正将问题的作用发挥出来，以此促使学生学习效率的提高，进而推动每一位学生的全面发展。

（二）注意学生之间的差异性

关注每一个学生，由于每一位学生的实际接受能力、物理基础、兴趣爱好等都是不同的，因此在提问的时候，教师既要充分考虑到学生的整体情况，还要充分考虑到学生与学生之间的差异.有的学生本身的理解能力较强，他们能够在第一时间理解老师所讲解的知识；然而有的学生的理解能力较弱，他们需要一段反应时间来慢慢消化老师所讲解的知识.为了能够让问题将每一位学生的积极性调动起来，教师要把握好问题的难度，问题不应该太难也不应该太简单，确保每一位学生在自己的思考范围都敢于回答该问题.倘若教师为了体现自己的水平，提出的问题难度较大，则使得回答问题成为少数优秀学生的特权，问题的作用无法真正、全面发挥出来.所以教师要设计难度适中的问题，确保每一位学生都能够积极参与到该问题中.

四、结语

学生的创新能力要在平常的教学中锻炼，这样才能训练学生的交际能力、学习能力和思考能力，更能很好地帮助学生们理解这些枯燥的数学知识，提升自己的数学能力，也能帮助学生将学习到数学知识很好地应用到生活中。由此看来，教师们在日常的教学活动中，要不断地结合实际情况将现有的数学教学方法进行创新，更好地提升数学的教学效果。

参考文献：

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[2] 新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].王珏.科学大众（科学教育）.2017（04）

[3] 基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黄俊.黑龙江教育（理论与实践）.2014（05）