小学科学教学中培养学生良好学习习惯的有效途径

沙文贤

摘 要：科学是小学阶段的一门重要学科，对培养小学生的科学意识、科学素养以及普及基础自然科学知识具有非常重要的意义。本文就以小学科学课程为例，在分析小学科学教学中培养学生良好学习习惯的重要性的基础上，探讨了小学科学教学中培养学生良好学习习惯的有效途径，以供参考。

关键词：小学；科学教学；培养；学生；学习习惯

一、引言

小学生的年龄通常都比较小，对外界的未知事物充满了极大的好奇心和求知的欲望，但是这个年龄段的学生对事物的分辨能力、判断能力还比较欠缺，还没有形成完整的人生观、价值观和世界观，正处在身心发育的关键时期，这个时期也正是培养小学生形成良好学习习惯的关键阶段。小学生是祖国未来的建设者和接班人，培养小学生良好的学习习惯对于小学生将来的健康发展具有非常重要的意义。小学科学课程是一门综合性极强的学科，通过小学科学教学培养小学生良好的学习习惯对于提高小学生的综合素养和科学思维具有很大的帮助，本文对此进行了探讨。

二、小学科学教学中培养学生良好学习习惯的重要性

（一）可以有效提高学习效率

小学阶段的课程通常都比较简单，尤其是小学低段的学科知识，只要小学生具备良好的学习习惯，就能够全部掌握。因此，从小学生的学习质量的优劣就可以判断小学生的学习习惯的好坏。小学科学课是一门知识比较丰富的综合性自然科学学科，作为小学科学教师要在小学科学教学的过程中抓住小学生好奇心比较强的特点，有效激发小学生的学习兴趣，提高小学生课堂听讲和学习的主动性，有效强化小学生课堂听讲的纪律性，培养小学生良好的自律习惯。

（一）提升学生的综合能力

科学是一门综合性极强的学科，在科学课堂教育教学过中有意识地培养小学生良好的学习习惯有助于小学生加强各个学科之间的融合，养成良好的科学思维的好习惯，推动小学生综合实践能力的提升和各学科学习效率的提升，促进小学生的综合发展。同时，小学科学课程是一门和我们的日常生活联系比较密切的学科，科学课程中的小实验、小操作很容易触动小学生的好奇心，进而培养小学生对问题的自主发现、自主探究、自主学习的的好习惯，从而培养了小学生良好的科學学科素养和创新、实践精神。

三、小学科学教学中培养学生良好学习习惯的有效途径

（一）培养学生的观察能力

观察能力是小学学习习惯中重点培养的能力，作为小学科学教师要在新课程标准和新课改的要求下积极创新小学科学课程教育教学模式和方法，丰富小学科学课程内容，为培养小学生的观察能力创设有利条件。在科学课堂教育教学的过程中要善于科学运用提问的方式，激发小学生主动观察和思考的主动性，让小学生主动去发现问题、探索问题、解决问题，亲身感受科学知识的奥妙之处。当小学生进行观察的时候，科学教师要提醒小学生一定要认真、仔细，不要错过每一个细节，并提醒小学生观察要具有针对性，这样久而久之，小学生就会养成独立认真观察和思考的好习惯。同时，还要培养小学生边观察边记录好习惯，将自观察到的各种显现一一记录下来，以备今后参考使用。

（二）培养学生自主探究的能力

小学科学课程开展的主要目的就是从小培养小学生科学思考、科学探究的习惯和能力。在现实生活中，小学生由于年龄比较小，对日常生活中的一些自然现象充满了好奇心，于是总是会提出各种各样的问题，比如：为什么月亮有时候是圆的而有时候不是圆的？为什么谁开了会冒热气等等，而作为家长往往是直接给出答案，起不到培养小学生自主探究能力的作用。因此，作为科学教师要在课堂上针对授课内容做好科学的教学设计，激励小学生去自主探究并找出问题的答案，这样就可以有效培养小学生的自主探究能力。比如：在讲授《种子的发芽实验》这一节课的过程中，我通过小组合作的教学模式，鼓励小学生自主进行实验，并通过小组成员的共同努力自主探索出问题的答案。这样既培养了小学生自主探究的能力，又提高了小学生的合作意识。

（三）培养学生的质疑能力

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”这句话倒出了一个儿童的天性，那就是对新事物的质疑与探索、求知的欲望。因此，在小学阶段培养学生的质疑能力显得尤为重要。作为小学科学教师，要紧紧抓住小学生的这一特点，科学创设教学情境，有效指引小学生提出质疑。比如：在讲授《设计制作一个保温杯》这一节课的过程中，我在课程讲授之前，首先做好充分的准备工作，准备了几种不同类型的杯子，有不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、玻璃杯，在这几个杯子里导入相同温度、相同数量的开水，然后问同学们：“过一段时间这几个杯子里水的温度会不会一样呢？”同学们立刻产生的极大的好奇心，都想自己亲自探个究竟，有效激发了小学生的质疑能力与探索的欲望。

（四）培养学生的反思能力

科学课程是一门以科学实验为基础学科，在小学科学课程的教育教学过程中，并不是每一次的探究实验都是成功的，因此，往往会出现学生的实验结果与课本上的理论结果不相符合的现象。当小学生遇到这种情况的时候，作为小学科学教师要做出正确的引导，而不要认为自己的实验过程是完全正确毫无异议的。还是以上面的《种子的发芽实验》课程为例，有的实验结果是种子并没有发芽，与事先设想的结果很不相符，这样会使不少小学生感到很扫兴，容易打击小学生的实验兴趣和积极性，因此，作为科学教师要充分重视小学生的心理变化，在恰当的时候鼓励小学生，并针对实验过程做出正确的引导，找出实验失败的原因并反思实验过程中的失误，这样既培养了小学生的反思能力，又培养了小学生不怕失败、永不放弃的意志。

四、结语

综上所述，由于小学生的年龄通常都比较小，正好处在身心发育的关键时期，同时也是培养良好的学习习惯的关键时期。小学科学是一门综合性极强的学科，通过小学科学课程教学培养小学生的学习习惯对于小学生各个学科的学习都有很大的帮助，并且有助于小学生形成良好的科学意识和科学素养，从而促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1] 雒鹏程.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2016（s1）.