成都话语音与西班牙语语音超音段音位对比

谢文蕤

摘 要：本文通過找出成都话语音系统和西班牙语语音系统在声调、重音上的不同之处，对二者做超音段音位对比研究。分析母语对成都学生西班牙语语音习得的影响，对广义“四川话”为母语的西班牙语习得者有一定的借鉴意义。

关键词：成都话，西班牙语，超音段音位，语音对比

引言

在“改革开放”“一带一路”等政策的推动下，西南地区与西班牙语母语国家经济文化交流日益频繁。今年四川省与西班牙瓦伦西亚大区结好二十五年，2017年2月成都市与阿根廷拉普拉塔市结为友好城市，这都促进了成都市中小学生对西班牙语的学习热情。成都话语音与西班牙语语音的超音段音位对比，目前尚无研究成果。本文基于语音专家详实的成都话语音描写和西语语音描写，运用当代西方音系对比理论，对这两种语言进行初步的超音段音位对比

分析。

一、声调对比

声音有四种基本物理属性：音高、音长（时长）、音强（响度、音响）和音质（音品）。一个人所发声音的高低取决于声带的宽窄以及振动的频率。声带宽、长，振动慢，声音就低；声带窄、短，振动快，声音就高。一般而言，女性就男性声带更窄更短，因此女性发音尖且高。通常女声声带振动频率为120至250赫兹，而男声声带振动频率为80至200赫兹。每一种语言都有其独特的声调。声调虽然在线性语流中不占位置，但作为具有区别意义的语音手段，在做超音段语音对比时，有着重要意义。

成都话和普通话一样，属于典型的声调语言（lengua tonal）。如果一个音节的声母和韵母相同，但是声调不同，其语音形式及其所表达的意思就会不同。也就是说，在成都话中声调有着辨别含义的作用。成都话有四个声调：平声分为阴阳调；上声和去声不分阴阳；入声已经消失派入阳平。总的来看，成都话的调类总共有阴平、阳平、上声、去声四类。阴平为中升调，阳平为低降调，上声属高升调，去声属降升调，体现出的整个调型是降势。若采用赵元任先生的五度标记法来标记成都话四种调类，则得出如下声调表：

此外，连读变调现象在成都话中十分常见。如重叠词中的变调，一般而言如果组成该重叠词的字声调为阳平或去声，则第二个字变调为阴平。儿化也是成都话口语中的一种常见的音变现象，儿化音一般将主要元音作卷舌处理，如而[???]。

西语为非声调语（lengua atonal），词的含义一般不受音高的影响。但值得一提的是，西语的语调是达意的，在一个完整的句子中，每一个调都有其基本的意义和用法，且有效的语言交际在很大程度上取决于语调的变化。陈述句的语调为降调，如：Tu casa es muy grande.↓（你的家很大。）特殊疑问句的语调也为降调，如：?Cuántos alumnos hay en la universidad？↓（那所大学有多少学生？）一般疑问的语调为升调，如：? Tu casa es muy grande？↑（你的家很大吗？）有时根据不同的语调群来进行升降调的改变，如：En la habitación↑hay una mesa，↑un estante↑y dos sillas.↓（在房间里有一张桌子、一个书架和两把椅子。）Todas las noches↑mi abuela pasea por la calle.↓（每天晚上我奶奶都会沿着街边散步。）Esta tarde↑estudiantes van al hospital↑a ver al profesor enfermo.↓（今天下午学生们要去医院看望生病的老师。）

由此可见在成都话中，语调有一定的修饰作用，但主要依靠声调来区分词义，西语则主要依靠语调来进行语义的变化与区分。

二、重音对比

西语的词可分为重读词和非重读词。重读词主要为实义词：名词、动词、形容词、副词等；非重读词主要为虚词：冠词、前置词、连接词和关系代词等。在单个需要重读的词中，西语的重读规则如下：以元音或者以辅音字母n、l结尾的词，重音落在倒数第二个音节（paroxítona o llana）；以其他辅音字母结尾的重音落在倒数第一个音节（oxítona o aguda）；有重音符号的词，重音落在重音符号上，包括重音落在倒数第三音节（proparoxítona o esdrújula）以及重音落在倒数第四音节的词（superproparovítona o sobresdrújula），如：[kómetelo] cómetelo。西班牙语的词均为自由重音，也就是说重音可以落在不同的音节且改变词义，如：descanso和descansó，salto和saltó。

成都话的字都是有声调的，通过加强整个词的声音强度来强调语义。因此学生较难掌握西语音节重音概念。常见的错误是忘记重音发音规则，忽略重读音节。特别是加有重音符号的词或以辅音结尾的词，常错读作更容易掌握的倒数第二音节为重音的“中间语言”。

三、结语

成都话和西语在发音的特征与规律、声调与重音等方面都存在异同，而且差异大于相似性。在二者相似性较强的方面，正迁移作用较为明显，二者差异表现突出的方面，负迁移的作用占了上风。西语语音教学中外语教师应尽量促使正迁移的产生，避免负迁移的出现。作为学习主体的学生，应了解一定的西语语音，音位理论和知识，按照西语的语音，音位规律，掌握发音技巧，通过大量的训练，才能习得较好的西语语音，说地道的西语。

参考文献：

[1] 秦祖宣.成都话声韵的音系学分析[J].语言文化与翻译，2011（6）：166-167.