关于初中语文阅读教学的思考

曾婕雯

摘 要：阅读是人类认识世界、认识社会的一种方式，由此，在阅读的过程中，人类可以产生丰富的感情，并且可以提升人类的个人素养。对于初中阶段的学生来说，拥有情感是必要的，这就需要通过阅读来达到对情感的理解，让师生和书本在阅读的过程中达到统一，从而使学生在阅读中使自我的思维得到升华，学习能力得到提升。

关键词：初中语文 阅读 阅读教学

一、阅读、阅读教学的核心概念

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”[1]通过文本阅读达到学生和文本对话，并理解其中的情感和精神价值，教师则要引导学生掌握阅读的方法，从而使学生越读越快乐，素养一步步地提高。

二、阅读教学开展的背景

初中语文教材各类文体多有展现，教师具备理解文体的能力，也能够引导学生对文体的思考；同样初中学生在阅读文章解答题目时已经具备了一定的基础，能理解某一篇课文是属于哪一种文体，该如何答题也有自己的思考，阐述文意时已基本达到要求。但是，学生还是会对一些模棱两可的文章出现误差，对文体的认识不够深刻，对文章的深层次情感缺乏感知感悟；教师也只是片面的理解文章的大意，并没有结合文体的根本来进行教学和理解，大家都只是在借助材料之后才能对课文有浅薄的了解。所以，在初中这一重要的阶段，教师就要用恰当的阅读方法对学生进行教学，教会学生根据体裁的特点来进行深度的思考，培养学生能理解体裁，并从中领悟深刻的思想内涵，这是语文教学中对学生素养养成的一项能力。

（一）课文源于生活

现在学生的情感思考很少，尤其是农村的孩子，他们与至亲长期的分离，会导致情感上的缺失，可能会出现麻木的状态，所以会对课文中的人文关怀少一些真正的理解，这时候教师的引导起到了很大的作用，培养他们阅读能力的同时也是在培养他们的情感认知。

在阅读与品鉴作品的过程中，不断充实自我的精神世界，也是在完善个人的人格。在教学过程中，教师会发现班级上有大部分学生的家庭是有漏洞的，例如父母的关系不融洽、父母对自己的关心很少、甚至于没有父母的关爱等等现实因素，导致他们对生活没有信心，跟身边的人没有情感交流，而当他们阅读到能表达自我的文字时，他们就会有一个感情的宣泄点，情感一下子得到满足，再加上教师的正确引导，学生就会从中得到阅读的真谛。

（二）实事求是，勇于探索

在现实教学生活中，学生在阅读这一版块是有漏洞的，除了平时生活中没有养成阅读的良好习惯之外，还有就是在做试卷时更是有很多学生不愿意细读文章，以致于对阅读不感兴趣，觉得阅读文章时很麻烦很累的一件事情，就会导致在考试时阅读题的失分比重很大；反观，教师的阅读能力教学也只是停留在给学生讲讲答案，没有通过一种有效的教学方式引导学生到达作者想要表达的情感层次，这样的枯燥教学过程，久而久之也就没有达到阅读的真正目的——激发学生的兴趣，培养自发阅读能力。所以在面对每一次教学时，抓住文章核心，激发学生的阅读兴趣，是我们要不断探索的大问题。

四、阅读教学在初中语文教学过程中的具体措施

（一）情感培养是重中之重

通过对现实生活中的教育过程观察，我们虽然是在农村进行教育，但是农村的学生可以给老师带来很多的情感享受，只是随着社会的发展，很多的家长有不负责的行为，导致一个情感充沛的孩子缺失了爱的体验，当我们在教学的过程中就要把学生心中的情感激发出来，为此教师可以“注重学生个性化的阅读”[2]让学生自己正确地去读好书，读整本书，努力扩大自己的阅读视野，丰富自己的精神世界，慢慢地学生会在阅读中找到自己想到的情感，随之，也就会用相同的文字将它表达出来，这对阅读教学也有很大的帮助。

（二）学校氛围不可少

除了教师日常的个性化阅读培养外，学校的阅读氛围也是不可少的，图书馆的开放是阅读的第一步，让学生在业余时间自主到图书馆里去阅读是很重要的，而且要陈列不同文学体裁的书籍，让学生在阅读的过程中，自己深刻理解什么是小说、散文、诗歌、戏剧，学生对文学体裁的准确判断，也是阅读教学的关键点，知道文章的体裁才更好解析里面传达的情感。在平时可以创设阅读的小活动，让学生更觉得阅读是一件很有意义的事，而不是痛苦的，所以要让全校的学生参与到阅读中来，阅读教学也就事半功倍了。

（三）考试中的阅读解析

学生如果对阅读没有兴趣的话，考试的时候就会导致阅读题丢分很大，所以针对每一次阅读教学时，教师先发展学生独立阅读的能力，讲解的时候应该抓住文章核心，从整体上文章的内容，并且注重学生个性化的阅读，以此达到激发学生阅读兴趣的效果。在实践的过程中这就需要教师不断地去发掘、探索，完善我们语文教学中的阅读教学的

方法。

五、阅读教学方法探究的价值

在多元化的阅读教育模式中，还原文本，追究文体内涵，注重文本解读，才能够引领学生获得语文能力的提高。 在文本的解读上很多老师都是空白点，都是按照自己的想法来教学，脱离了文本，琢磨不到了文章中想要表达的真正意图，从而学生都到不了文章作者的精神领域，那还谈什么启迪學生的思想，让学生的情感丰富，这根本无法完成。作为一线的教师，通过平时的观察，和对阅读教学的困惑，我便不断地探索，到底该如何解决这个难题，而我就认为激发学生的阅读兴趣是很重要的，我们希望能尽快改变这种现状，弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，积极创设条件，促成学生主动参与，这样就有利于我们教师更好地进行课本教学，又提高学生解答试卷的效率，从阅读中充沛学生的情感，这样更有利于提高学生的整体语文素养。

参考文献：

[1] 《语文课程标准》

[2] 黄珞珈.《现代文阅读》.湖北：湖北教育出版社，2009