中学英语教学中实施合作学习的方法探讨

摘 要：合作是人类活动的一种主要形式，是优化目标事件的有效手段。在当今的教育领域，每一个学科教育中的师生都不能脱离其他因素的影响而单独存在，因此在教育中实施合作的活动形式，可以实现学生间学习的互补性，有效的提高教学效率。本文从中学英语教学的角度出发，通过研究在英语教学中学生的学习状态和水平，分析在英语教学中实施合作学习形式的主要问题，总结出将合作学习的方法应用到中学英语教学中的有效方法，从而提高学生的英语学习能力，促进英语教学的发展。

关键词：英语教学；合作学习；方法探讨

1.前言

中学英语的学习更多是为了培养学生的英语应用技能，将英语跳离传统的书本教学使其日常化，因此，要提高学生的英语学习水平必须在学习过程中营造一个良好的英语交流的环境，使学生能在浓厚的英语氛围中通过真实可行的英语实践交流提高自己的英语能力。在学生的英语交流中，每个学生和教师之间所进行的交流合作是不可缺少的因素，积极的交流合作可以拓宽学生的知识面，增加学生的英语知识见解，提高学生的英语能力。

2.实施合作学习的意义

在传统的英语教学中，教师是教学的主体，而学生作为单独个体的被动接受者，这种教育方式极大的较弱了学生在学习上的兴趣，将学习作为死板的知识传授，降低了学生的学习效率。采用合作学习的学习方法，可以将教师的主体地位逐渐弱化，转化成辅助型的引导者，进而突出学生的中心地位，将知识由单纯的强制性灌输向内化性吸收转变，能极大的提高学生的学习效率。通过在教学中实施合作性学习，可以加强学生之间的知识交流，在学生互补的交流中提高学生的学习兴趣，同时在进行交流时可以形成学生间良好的竞争环境，促进学生的学习主动性，使学生主动的接受知识教育。

3.目前存在的问题

虽然目前中学教育已经开始重视在教学中应用合作学习，但由于已有的经验不足和科目特点等方面原因，在中完英语教学完全恰当的进行合作学习仍存在部分问题。下面是本文通过调查研究得出的部分问题：

3.1 学生中心地位不突出

在如今实施的合作学习中存在学生地位不突出的问题，大多数教师没有真正做到将学生放在教育中心地位，只是象征性的让学生进行交流讨论，没有针对学生交流讨论的结果进行继续跟进，而是继续由教师进行知识传授，忽略了合作学习的本质，降低了合作学习的效率。

3.2 分组不合理

在当前合作学习中还存在教师在安排学生进行合作学习时分组不合理的现象，部分教师根本没有意识到学生分组的重要性，而是让学生随机的组合，忽略了学生水平的差异性，不能实现学生知识点上的互补，而且学生的随机组合大多存在情绪性，极大的降低了课堂效率。

3.3 学生主观态度偏差

在目前已经实施的教学合作学习中存在的最大问题是学生主观态度的偏差，大多数学生已经习惯性接受传统的教育模式，新型合作学习的教育方法的引入会引起部分学生的不适应，学生对合作学习的兴趣较低，缺乏主动进行合作交流的热情，将合作学习变成低效的强制性要求，不能达到理想的效果。

4.在中学英语教学中实施合作学习的方法

4.1 加强学生的主体地位

学生是教育的主体，因此要实现真实可行的合作学习，达到理想的英语教学效果必须突出学生的主体地位。教师在组织学生进行合作学习中要给与学生足够的准备时间，使学生能充分考虑自己所要进行交流的问题，并且在学生交流后让学生有充分的独立思考时间，培养学生的独立学习能力，同时在学生自主学习时加强对知识的吸收，提高学习的学习效率。对于学生难以解决的问题，教师要及时进行整理和解惑，不让学生存在知识漏洞，在保持学生主体地位的同时进行合理的辅助，事半功倍的提高学生的英语学习效率，提高学生的英语水平。

4.2 进行合理分组

分组是学生进行小组合作学习的重要方式，因此教师要进行合理的分组，从未降低不合理分组带来低效学习的可能性。在进行分组时，要首先确定每组成员的数量，在中学阶段的英语学习中，成员数量不宜太多，太多的学生讨论会使讨论过程延长而且使得到的讨论结果杂乱，建议教师要控制成员数目在4—6人。在挑选小组成员时，教师要考虑到每组学生的差异性，保证每组中有英语学习较好的同学起积极带动作用，安排进英语学习存在短板的同学在小组合作学习的良好竞争中逐渐缩短与其他同学的差距，同时让不同水平的同学进行知识的互补，开拓学生的知识面，使学生在和谐向上的学习氛围中增加对英语学习的兴趣，提高英语学习水平。

4.3 端正学生态度

学生的学习态度直接影响学习最终的效果，因此教师要在英语学习中使学生树立积极主动的合作学习观念，在源头上起到良好开端。教师在英语教学中要增加合作学习的次数，使学生适应合作学习的新方式，同时在合作学习过程中，教师要以鼓励为主，提高学生在合作学习中的积极性，从而达到理想化的学习效果

5 结论

在教学中应用合作学习的方式已成为当前中学教育关注的重点，这种新型的教学模式改变了传统英语教学中单一的以教师为主的方式，重点突出学生的主体地位，做到师生间对英语学习的互动交流，增强了学生的学习主动性。在中学教学阶段进行合作学习时要求教师要考虑到学生的特点，真正做到以学生为教学中心，对学生进行合理分组，保证学生的合作学习效率，同时学生要从自身端正对合作学习的观念，积极主动的进行合作学习，通过交流发现自己在英语学习中存在的不足，增强英语技能，进而提高自己的英语综合应用能力。

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作者简介：孙巧丽（1982-8）女，籍贯：皖长丰；最高学历：本科 ，职称：中学二级，研究方向：英语教学；