儿童自闭症语言治疗课程的教学策略

王洋

摘 要：自闭症儿童若不及时接受治疗病情会越来越重。儿童自闭症的语言教育是所有治疗方法中最最重要的。

关键词：自闭症；启迪学校；语言治疗

世界上的各个国家对自闭症教育都有了长足的认识与发展。中国也不例外，顺应潮流，国内的自闭症教育也慢慢的有了一些进步。但是，我国现有的很多自闭症教育方法，仍然处于起步阶段，想让一批患有自闭症的孩子接受正常的教育还是有一定的难度的。

什么是自闭症？是一种影响终生的严重残疾，又称精神癌症。患者在交往及社会接触方面具有严重障碍，在普通生活和谋生技能方面有严重缺陷。自闭症孩子若不接受治疗病情会越来越重。

儿童自闭症的语言教育是所有治疗方法中最最重要的。

我校是哈尔滨市第一家专门为自闭症少年儿童提供教育的公立学校。学校拥有很多自闭症康复教学策略的方法。我作为一线教师，想浅谈一下儿童自闭症语言治疗课程的教学策略。

一、儿童自闭症语言特征：

口语方面 ：

（一）口语能力异常：

1.鹦鹉式的仿说：对别人说过的语言不理解直接重复的说出来。

2.自言自语：在一段时间里总是重复某些字、词、句子、广告、歌曲。

3.不会运用人称代词。“你”“我”“他”。

4.没有口语：经常会被误认为听力有问题或是失语症。这样的儿童通常表现为终生无语。

5.没有感情：没有正常语言的特性、机械回答。

（二）理解能力异常：

重度的孩子完全不理解。轻度的孩子有些则可以理解一点。部分的学生记忆能力非常好，但认知能力却异常的低。

二、儿童自闭症语言治疗的教学策略：

（一）创造适合自闭症儿童的学习氛围：多多的与他们交流，尽可能的让他们在与同伴之间对话的语言环境中。在日常教学中，抓住时机及时训练他对语言表达的反应。孩子训练的环境也尤其重要，环境的颜色要单一、家具要简单、这样孩子在训练时可以保持注意力集中。

（二）交流能力训练 ：加强目光对视，发出简明的指令，如“看我”“说”“这是什么？”、等等。

举个例子，我校自闭症康复部的黄黄， 五岁了，没有语言，全身有烫伤。属于中重度自闭症儿童。没有交流，不看任何事物，由于他对周围事物的漠不关心，采取让他拾地上积木来激发他的视觉注视和交流。从最开始的看积木到拾积木，再到逐一拾一排积木和满地积木。视觉交流有了一些起色。再加上专门为他制定了一套语言训练课计划，从认知和构音入手，现在他偶尔会发出叠音和元音了。

（三）发音方法练习： 针对无言语表达的儿童首先进行呼吸方面的训练（如：吹纸条、吹口哨、吹蜡烛等），同时要在平日里寻找儿童的自发发音，抓住这个发音，并给予正强化的练习，这样做可以增强学生的信心。训练学生呼吸末借助发长“a”音等，反反复复的练习，并逐渐运用元音循序渐进的加深训练难度，先易后难。

（四）语言理解能力方面的训练 ：

1、注意力训练：要用各种方法和选取能吸引儿童注意力的教具，吸引他们的注意力。

2、对言语符号尚未掌握的儿童，从日常生活中常用语言符号开始，通过手势符号和言语符号相结合，学习如“吃饭、喝水、看电视、睡觉”等日常用语的理解和模仿。

3、在理解能力的基础上，做简单发音练习。

4、语言理解能力和表达能力发育到一定阶段，可以借助教具，提高更深层次的认知。例如：分辩大小、认识颜色等。

（五）语言表达能力方面的训练：

先模仿、说声母、说单字、词语、并逐漸扩大词汇量，当自闭症儿童拥有一定的词汇量时，引导儿童学习使用句子进行表达，循序渐近，逐步提升句子的长度。

举个例子，博博，他是一个非常典型的自闭症、13岁了。能力很低。表达课程对他来讲很难。而且如果学到的字不及时巩固复习他还会忘记。比如教他说“桌子”。每次我就如同一个复读机一样，重复着说“桌子”。说了一遍、再说，说了一遍再说、就这样坚持了一个月之久，终于有一天，当我把桌子搬到他的面前时他自己说出了“桌子”。没有人会知道我当时的喜悦、那种发自内心的成就感。博当时的笑容，我也记住了，且深深的印在了心里。也许这个笑容这个词并不是因为我帮她搬桌子、椅子而对我的一份感谢，而是他听懂了、会表达了、我在他的笑容里看见了一个天真的、纯洁的、一个急于走进群体的孩子。

每一位患有自闭症的儿童，他们只是学习知识稍稍慢些，思维更单纯些的孩子。他们的康复不是一朝一夕的事情，作为教育者我们必须要有常人达不到的耐心与爱心，始终坚强的站在每一位星星宝贝的身后，尽最大努力让每颗“种子”都发芽，让每朵“花儿”都开放。让他们感觉到所有人都在关心他们，才能向爱护他们的人能敞开心灵的门。走出自闭。

参考文献

[1] 杨晓玲：《解密孤独症》，北京华夏出版社，2007年5月版。

[2] 纪汉平：《每天学点治愈系心理学》，广东旅游出版社，2013年7月版。

[3] 黄伟合：《用当代科学征服自闭症》，华东师范大学出版社，2008年3月版。