传媒转型背景下的高校创新创业教育与专业教育有机融合研究

摘 要：为了培养创新型人才，缓解就业压力，推行高校创新创业教育与专业教育有机融合是教育发展的必然选择。在传媒转型的背景下，传媒类专业的创新创业教育优势明显，将其与专业教育融合，可以形成自己的特色。本文基于传媒转型背景，从创新创业教育与专业教育有机融合的必要性与原则入手，分析我国高校传媒类专业创新创业教育与专业教育有机融合的问题，并根据调查结果对枣庄学院融合情况进行了总结，最后进一步探讨枣庄学院个案为我国高校创新创业教育与专业教育有机融合带来的启示。

关键词：创新创业教育 专业教育 传媒转型 传媒类专业

0.引言

首届世界高等教育会议上就曾强调“高等教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者”。《教育部关于做好2018届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，全国高校要坚持推进创新创业教育，加快课程体系、培养方案的改革，加强创新创业实践，以创业带动就业。但从现实情况来看，我国传媒高校创新创业教育与专业教育有机融合仍存在诸多问题，亟待解决。本文以枣庄学院传媒类专业创新创业教育与专业教育有机融合为例，对比我国其他高校的问题，为其他高校的工作提供启示，有利于提升传媒专业大学生的专业素质与社会竞争力，缓解我国的就业压力，具有重要的现实意义。

1.创新创业教育与专业教育有机融合的必要性与原则

1.1 创新创业教育与专业教育有机融合的必要性

第一，推动创新创业发展的必然选择。创业需要夯实的专业知识与专业技能，若想推动高校创新创业发展，必须使学生具备较高的专业水平与综合素养[1]。以广告学专业为例，通过广告学概论、广告营销学等专业课程的学习，使学生可以掌握专业知识，不仅可以帮助学生就业，对学生创立广告公司也发挥着重要的作用。如果继续将二者割裂，则高校创新创业教育将难以为继。

第二，培育创新型人才的内在需求。综合能力、知识开放、思维敏锐是创新型人才的基本特点。在专业教育背景下，我国大学生的个性被压抑、知识结构单一、思维僵化，不利于创新型人才的培养，也与国家教育方针相悖。创新创业教育与专业教育有机融合能够取长补短，进一步帮助高校培育创新型人才。

1.2 二者有机融合的原则

第一，坚持实践、思维创新相结合的原则。创新型人才具备较好的应急处理能力，可以在短时间内解决问题，这就需要学生具备过硬的专业知识与实践技能[2-3]。因此，高校在创新创业教育与专业教育有机融合过程中，必须要坚持实践、思维创新相结合的原则，在实践活动中鼓励学生逆向思维、发散思维。

第二，坚持市场为导向的原则。考虑到创新创业教育的目的，传媒专业在开展创新创业教育时，其教学目标与教学内容要更贴合市场需求，使传媒类专业学生可以在广告策划、新闻出版等工作领域得心应手。

2.我国高校创新创业教育与专业教育有机融合的问题

2.1 创新创业教育意识薄弱

在国家教育部门的大力提倡下，我国大部高校逐步重视创新创业教育与专业教育有机融合，然而大部分教师、学生、校方领导的创新创业教育意识薄弱，对传媒转型背景下创新创业教育认识不足。相比于欧美等国家，我国研究创新创业教育的时间较晚，尤其是专业性较强的传媒类专业，其创新创业教育仍处于起步阶段[4]。部分学生认为创新创业教育并非系统性、长期性的教育课程，是高校缓解就业压力的方法，并未将创新创业教育与专业人才培养相联系。

2.2 就业创业平台建设工作不到位

国内大部分高校并未设立就业创业部门，并未为传媒类专业学生搭建就业创业平台，大部分高校，尤其是传媒类高校没有建立传媒类专业学生创新创业教育部门，并且多数就业创业工作主要通过学生会传达与完成。国内部分院校就业指导中心采用先就业、后创业的政策，鼓励学生参与创新创业比赛，但是并未出台具体的指导意见与措施，又因为就业创业平台建设工作不到位，学生难以从实践中获得经验，严重影响了高校创新创业教育与专业教育有机融合的效果[5]。

2.3 课程体系不完善

在传媒转型背景下，我国传媒产业逐渐向跨媒体、跨产业的方向发展，大量融媒体、自媒体不断产生，这对传统媒体理论造成了冲击，高校传媒专业课程体系急需改革。然而，我国大部分高校传媒类专业的课程体系还停留在传统媒体层面，对于自媒体等新媒体的知识往往通过选修课等形式向学生讲授，并且创新创业教育课程多是临时性课程或选修课程，不利于传媒类创新型人才的培养。此外，课程教材并未与时俱进，国内关于创新创业教育的教材过少，涉及传媒类专业的教材屈指可数，教材研发力度不足，这进一步阻碍了高校创新创业教育与专业教育有机融合。

3.枣庄学院创新创业教育与专业教育有机融合的研究

3.1 校企合作与平台建设情况

2017年由我校傳媒学院牵头，成功入选教育部联合凤凰卫视集团·凤凰教育实施的“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”项目，我校成为该项目首批8所实验培育院校之一，也是山东省唯一入选该项目的院校。该项目以数字媒体应用型人才培养为核心，与高校合作建设集数字媒体生态资源协同创新育人平台、数字媒体专业人才联合培养中心、数字媒体产业大学生创新创业孵化中心、数字媒体产业园区等四位一体的示范基地。除此之外，我校在全国建有5处实训基地，定期举办影视制作等相关培训，学校鼓励师生积极参加国内外各级各类比赛。近四年来，我校学生已在国内外各级赛事中多次获奖。

3.2 我校大学生就业、创业平台建设情况

我校传媒学院是一个全新模式、特色发展的应用型学院。为应对文化产业及新兴媒体迅猛发展，学院秉持“以育人为根本，以实践求创新”的育人理念，旨在培养社会所需求的应用型、复合型专业人才。近些年来，学院积极开拓毕业生就业实习工作单位、校企合作单位。先后与杭州时光坐标影视文化公司、凤凰教育、南昌务本传媒有限公司深入合作，将社会上的优质教学资源引进学校，把高校人才培养与社会并轨。积极开拓就业实习基地，先后与北京漫博通动漫有限公司、青岛蜗牛影视传媒公司、北京学富时代文化传媒有限公司、3A教育、济南鸿清动漫公司、枣庄电视台、枣庄龙祥文化传媒有限公司等多家传媒公司、企事业单位深度合作交流，促进校企共同发展，为我院学生提供实践锻炼的良好平台。同时，邀请影视剧组、企事业单位负责人、优秀毕业生来我校做创新创业、就业宣讲、就业经验交流等活动。

3.3 实践及实验场所建设情况

根据传媒类专业的特点，我校传媒学院从创办伊始就非常重视实验设备和实验教学的建设。通过坚持不懈的努力，现已拥有高配置的网络非编实验室、蒙纳克虚拟演播室、多讯道录制实验室等。实验室面积335平方米，设备价值300多万元。现有的实验硬件条件完全能够满足传媒类专业实验教学和科研的需要。为了充分利用现有实验条件，提高设备利用效率和学生学习效果，学院要求每位实验指导教师都要制定科学严谨的实验教学计划和实验教学大纲，并对其进行审核协调，保证实验的合理有效开展。另外，鼓励各位专业教师积极探索实验课开设的新方法、新思路，多开设综合性和创新性实验，大力推进实验教学改革。这一系列举措目前已收到良好的效果。

4.传媒转型背景下枣庄学院创新创业教育与专业教育有机融合的启示

4.1 强化创新创业意识

结合笔者的经验，传媒类专业学生毕业后可在传媒、文化、宣传等领域从事相关工作，如节目策划、文字编辑、撰稿、记者、编剧、广播和电视节目的编导与制作、摄影、音响设计、主持等方面工作，也可结合专业方向往新闻报道、动漫、广告、平面媒体、网络媒体等方面发展。另有部分学生毕业后利用自己的专业特长创办婚庆公司、广告公司、视频网站等商业实体，走上了创业之路。这些行业创业对传媒类学生的专业水平提出了较高的要求，对创新型人才的需求量较大。为了有效推动创新创业教育，使其与专业教育有机融合，高校必须要强化创新创业意识。传媒类学生大多崇尚个性、追求自由，所以高校要通过合理化、个性化的专业课程激发学生的创意，由教师引导学生编制个人创新创业计划书，使学生在编制过程中可以强化创新创业意识。鼓励传媒类学生参与到市场经济活动中，使学生了解到社会对创新型人才的需求。

4.2 为学生提供创新创业的机会

首先，高校要积极开展校企合作，构建跨学科的创新创业机制。台湾世新大学副校长陈清河教授指出，在传媒转型融合背景下，势必要将互联网业等行业的想法引入传播学科教育教学中，将传播学科与经管学院、法学院等学科结合建立跨学科研究中心，同时鼓励学生创新、创意。这进一步说明了传媒转型背景下构建跨学科创新创业机制的重要性。笔者认为，在传媒类课程中适当引进法学、管理学等知识，构建跨学科的创新创业合作机制可以发挥团队创业的优势，从而满足新聞传媒市场的需求。其次，高校还要积极为学生搭建创新创业平台，帮助学生转化其创意成果。例如，高校应加强与政府、企业的沟通，为学生、企业搭建交流的平台，发挥纽带作用，帮助学生申请创业基金，推动学生与企业的合作。如果学生创新创业经验不足，可以借鉴枣庄学院的做法，举办影视制作等相关培训，鼓励学生积极参加各级各类比赛，帮助学生从比赛中积累经验。

4.3 推动课程体系建设

在传媒转型背景下，结合市场对创新型人才的需求，增加与创新创业相关的课程内容，开设实践实训课程，还可以邀请企业家现场讲学，使学生在理论教学与实践教学中了解创新创业知识，提升创业能力。除此之外，为了能够促进学生的全面发展，应加强通识教育必修课、通识教育选修课、创新创业模块必修及选修课程等的开设。应当选择价值与信息量有效的选修课程，根据实际情况分学期开设，且在德、体等方面达到学校规定的基本要求，方准予毕业。

5.结语

综上所述，高校创新创业教育是高等教育改革下一种新的人才培养方式，对我国高等教育的发展发挥着重要的作用。高校传媒类专业的创新创业教育尚未发育成熟，其在与专业教育有机融合过程中存在就业创业平台建设工作不到位、师生创新创业教育意识薄弱、课程体系不完善等突出问题，高校应该积极开展校企合作，构建跨学科的创新创业机制，鼓励传媒类学生参与市场经济活动，通过合理化、个性化的专业课程激发学生的创意，开设实践实训课程，高校、企业、学生形成合力推动创新创业教育与专业教育有机融合。

【参考文献】

[1] 王清，柳军，唐卫.关于高校创新创业教育与专业教育有机融合的探讨[J].教育探索，2016 （12） ：65-68.

[2] 高国平，钱骏.高校创新创业教育与专业教育互动融合中的师资队伍建设思考[J].科技创业月刊， 2016 ， 30 （23） ：36-38.

[3] 刘玉威，毛江一.创新创业教育与专业教育融合发展分析[J].北京教育：高教版， 2017 （2） ：64-67.

[4] 纪常鲲，纪常虹，陈艳明，邓云清.高校创新创业教育与专业教育融合的研究与实践[J].开封教育学院学报， 2016 ， 36 （11） ：148-149.

[5] 杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究.2015（01）

作者简介：魏述诚（1982年4月—），男，汉族，山东枣庄人，山东科技大学硕士，枣庄学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。