高校法律基础课程高效课堂的构建研究

葛丽萍

摘 要：在高效的法律基础课程教学中，教师必须采用合适的交学费那个发才能够构建高效的教学课堂，以发挥法律基础课程的作用培养大学生的法治挂念，帮助大学生树立法治思维意识。所以教师要灵活的利用新课改所提供的新式教学方法，并且以新课改下的教学新理念，如以生为本、兴趣为上等作为自己开展法律基础课程教学的方向。同时要在法律基础教学课堂中灵活利用信息技术等教学工具，以构建搞笑的法律基础教学课堂，更好地开展课程教学活动。

关键词：高校；法律基础课程；高效课堂

我国在发展中强调法制，一个国家的发展也离不开法制，所以在对学生进行培养教育活动中必须对大学生进行法律教育。根据我国教育部所下达的新要求，各大高校要积极开展法律知识课程，并且法律基础课程作为大学生的必修课程以传递法律知识，培养知法懂法的社会接班人。笔者认为，教师要想让学生在较短的学习时段里掌握法律课程的基本知识，就必须培养学生参与课程学习的积极性，让学生愿意学习、主动学习。所以教师必须采用多种途径和手段来激发学生的学习兴趣，以确保学生的课堂参与度，从而构建高效的法律基础教学课程。笔者也将结合自身的实践教学经验和教学探索，在下文谈一谈笔者的看法。

一、采用灵活多样的教学方法，构建趣味教学课堂

教师才用何种教学方法、采用何种教学模式决定这课堂的教学效果，所以教师在开展法律基础课程教学时要跳出传统教学模式的圈子，在灵活利用新式教学方法下构建趣味的教学课堂，以提高学生的课程参与积极性，从而更好的开展教育教学活动。

1.发挥课程導入作用，引导学生重视法律课程

这里说的导入指两方面，一方面是教师在刚开始对法律基础课程进行知识授课时，而另一方面则是每一节课上课时，这二者对学生学习法律基础知识都十分重要。首先教师在一开始给学生进行法律基础知识课程上课时要注意利用绪论为学生进行法律知识的讲解，并且要注意利用幽默诙谐的方式调动学生的学习兴趣，让学生在认识到法律对自己的重要性的同时参与法律课程的学习。其次，每一节课上课时为了让学生能够在一节课上跟上教师的授课步伐，教师就可以利用设疑法、情景模拟法等先抓住学生的注意力，为这一节课的高效开展做铺垫。

2.灵活采用“案例教学法”，以案说法

案例教学法是教师开展法律基础课程教学中非常重要的一种教学方式，可以利用案例来讲解有关的法律知识，既技清晰又明了，可以在教学中达到意想不到的效果。如教师在对《刑法》知识第一章进行知识讲解时，为了让学生明白抢劫活动的责任，所以教师可以利用有关的案例来让学生进行自我学习。如“某地经常发生抢劫活动，据调查是一个抢劫集团，抢劫金额据统计达到10万元”，然后为学生设计有关的问题让学生进行思考，如“这是什么性质的安检，是刑事案件还是民事案件”、“这起案件若是刑事案件的话是否构成犯罪，犯罪的定义、构成条件又是什么”等，这些问题的提出为案子的解决提供了方向，而学生则可以带着问题通过书籍的查找来寻求真相，这样又能够在自主学习中让学生掌握刑法的基本诶荣，对学生有效的参与课程知识学习有很大的能帮助作用。

二、充分利用社会生活中的条件，开展课外辅助教学活动

我们的生活中处处充满着法律，所以教师要注意跳出课堂教学的圈子，充分利用社会生活中的条件来对学生进行知识的教学，这样既能够丰富教学的形式，又可以让学生更深入的了解法律知识。教师可以利用一些电视节目，如《今日说法》、《法眼》等，利用学生课下的时间为学生提供观看网址，让学生们去看以看有关的视频，以丰富学生们的法律知识。为了确保学生真真正的参与观看并且学习，教师还可以布置有关的心得体会书写作为考试的一部分考核重点。同时教师可以让学生利用网络去搜索一些“法律在线”的栏目，咋积极地开展课外辅助教学活动中丰富学生的法律基础知识。

三、开展课外的实践教学环节，深化学生对法律基础知识的认知

为了达到理实一体化的教学目的，让学生能够将理论知识与实践活动切实的联系起来，法律教师可以开展课外的实践教学环节，在丰富的实践活动中丰富学生对于法律基础知识的认知。如教师可以在课堂上开展模拟的法庭活动，或者积极举办各种法律知识竞赛、法律辩论赛让学生们发表自己的看法和建议。还可以在允许的情况下带领学生去法庭参观、或者去劳教所、监狱等参观，以加深学生对于法律基础知识的认知。

四、结束语

总而言之，法律知识时学生必须所了解、所掌握的知识，所以高校不仅要设立法律基础课程，更要积极的追求高效的法律课堂，这样才会发挥法律基础课程的实效性，更好的引导学生在知法、守法、用法中保护自己、保护他人，更好的做社会主义的接班人。

参考文献：

[1] 杨俊青；高校法律基础课程理论与实践教学现状[J]；天津法学；2014（02）

[2] 刘淑娟；法律基础课程为例论高效法律通识课程课堂教学改革[J]；教育与职业；2015（10）

[3] 唐欣瑜；法治思维培养融入高校法律基础课程教学的路径[J]；开封教育学院学报；2017（07）