浅谈高中数学课堂有效提问的设计

摘 要：课堂教学最重要的部分就是提问，老师在进行课堂教学时提问，不仅可以促进学生的思考，将脑袋动起来，还可以考验学生在课堂上对老师传授知识的接受度。因此，课堂有效提问的设计显得尤为重要，在提高高中数学课堂教学效率上有着举足轻重的作用。

关键词：高中数学；课堂有效提问

引言

近几年，我国的新课改越来越广泛，对高中数学的课堂教学提出了新的要求。通过课堂提问的方式，学生的思维受到启发、课堂知识接受率也越来越高，因此，为了使高中数学的课堂提问能够更加有效，老师应该改变、创新提问形式，为高质量的课堂教学打下基础。

1 高中数学课堂有效提问的设计标准

1.1 有效提问要实现教学目标

在高中数学课堂教学中，提问是老师教授的知识是否通俗易懂和学生是否在这个环节思考的体现，提问的目的不在于得到最后的答案，而是通过提问来对学生进行课堂学习认真与否的考察、了解课堂内容是否有困难的地方、缓解老师和学生之间常规的沟通问题等，促进学生在课堂上不仅仅是听，而是同时还要用脑袋去思考，要打破常规的思维模式，深入学习。因此，老师在进行问题设置时，除了基础的课本知识，应该还要深入研究教学内容，明确教学目标，将教学知识点一一梳理，细化繁杂的知识点，严谨地完成教学目标。

1.2 有效提问要关注教学效率

数学本就是一门需要自己动脑思考、对知识进行不断推敲验证的学科，一天的学习都在那几个小时的课堂中，因此，老师在课堂上的提问是非常重要的，能不能激发学生的思维、学生是否能对问题自主思考探索、如何提高课堂效率等都是老师在进行数学问题设计时需要考虑的点。

在高中数学课堂教学中，教学是有一定时间的，在这个时间里，老师会向学生提一些严谨规范的问题，但在进行提问时，问题不应该太过规范，给学生产生一种为了答案而回答的想法，这样他们就不会仔细地思考，没有探索答案的过程，这样的课堂提问就是无效的。老师在设计问题时应该要以提高课堂效率，增加学生理解度的角度出发，对一些课本的重点难点进行研究，针对学生的整体学习情况进行分析，通俗易懂的地方进行巩固式提问，有困难的地方进行引导，让他们更深入研究学习已学到的知识，对不明白的问题思考，找答案的过程中自主探索、推敲，提高数学课堂的提问高效率，让学生在课堂上的思维能够更加发散，能够做到举一反三。

1.3 有效提问要有效促进学生学习

数学虽然很复杂，但很多基础知识都能够和生活、其他科目挂上钩，老师在进行问题设计时，应该多结合实际生活，联系其他学科，使所提问题的方式是学生较为熟悉的方式，并且能够激起学生的兴趣，有热情去解开问题答案，在解题过程能够体会到数学的神奇，从而产生浓厚的学习兴趣，促进学生的学习。不止是要在知识本身下功夫，还要在老师自身与学生的互动方面做准备，数学教学的目的之一就是老师引导学生进行学习，在这个过程中，老师和学生的互动很重要，老师和学生之间一起解题，一起思考，都能拉近师生之间距离，促进学生有信心去学习数学，并且如果老师也参与进对所提问题的探讨中，学生会更有热情，最后对自己思考而做出问题会有种自豪感。

2 高中数学课堂有效提问的设计

2.1 深究课本，结合实际，严谨设计教学目标

老师对问题设计的严谨与否和是否符合学生的能力都是导致课堂教学能否成功的关键因素。老师在进行问题设计时要考虑每个知识点的难易程度，明确知识点是否是教学的关键点，此外，老师还应该了解学生的生活情况，尊重学生的差异，根据学生的不同，实时地对问题进行调整，细化问题设计，顺利完成教学目标。

2.2 预设问题，见机提问，语言严谨

问题设计好了，下一步就是什么时候提问的问题了，在课堂上，学生们正在认真听课，突兀的提问会让学生感到手足无措，也无法快速地进行思考，思维也会被打乱，老师的授课会被迫中断，教学进度也会变慢，教学质量也会得不到保障。老师可以通过课堂互动和课堂游戏等方式，在互动和游戏中回答问题，顺势思考，散发思维。此外，老师的问题是否简洁易懂也是影响课堂提问的因素，老师的提问应该让学生一听就明白自己要思考、回答的是什么，而不是将时间浪费在理解题目中，退一步说，太复杂的问题设计也是非常没有必要的，对课堂教学并没有益处。

2.3 根据回答情况进行评价

在进行课堂教学中，老师也扮演着推动者的作用，老師的认可和批评，都是促进学生进步的动力。在提出问题后，对于回答优秀、做题方式独特、答案新颖的同学进行褒奖，鼓励他们继续保持这样的状态，而对于回答一般，没有突出点的同学也要进行鼓励，鼓励他们要多思考、多理解、在做题时要懂得结合知识点，多角度去思考问题，不用常规思维对问题进行分析。

结语

综上所述，高中数学的教学质量要想提高，还是要靠对问题设计的严格要求、提问时机的把握和对效果的分析评价，使学生能够真正的理解知识点，并能在以后的学习中熟练运用。

参考文献

[1] 侯营营. 高中数学课堂有效提问研究[J].学周刊. 2016（24）

[2] 吕桂金.高中数学课堂有效提问的策略研究[J]. 学周刊. 2014（21）

[3] 徐水龙. 高中数学课堂有效提问的策略研究[J].教育教学论坛. 2013（27）

[4] 薛慧军.论高中数学课堂的有效提问[J]. 学周刊. 2013（29）

作者简介：马胜伟（1982年6月—），男，汉族，新疆和田人，河西学院学士，新疆生产建设兵团第十四师二二四团中学二级教师，研究方向：数学教育。