合作探究方法在小学数学课堂的运用

摘要：本文围绕合作探究方法在小学数学课堂中的应用进行讨论，了解该方法的主要作用，并对其在小学数学课堂中的具体应用进行探讨和描述。

关键词：合作探究方法；小学数学课堂；运用

小学阶段对于学生的未来发展具有至关重要的作用，是培养学生兴趣和学习习惯的重要阶段，而对于小学生来说，数学是一项难度较高的科目，容易让学生产生枯燥乏味的心理，为了能够提升学习质量，有必要在小学数学课堂当中对合作探究方法进行有效的应用。

一、 合作探究方法在小学数学课堂中的作用

（一） 通过合作探究学习能够使学生思维更加开放

兴趣是保证学习效果的基础，问题则是引发探究的前提，利用合作探究学习能够使学生对数学知识的认知更为系统，这对于学生兴趣的激发以及探究能力的培养具有积极的作用。在進行小学数学教学的过程中，教师应该鼓励学生运用自己喜欢的方式主动学习，使其可以亲自去观察和实验，通过这种方式，能够使学生的感官被充分地调动起来，使其能够参与到事物规律的探究当中，实现知识与能力的相互转化，只有学生从数学当中获得学习的乐趣，才能对学习产生较高的热情，以积极主动的态度进行学习，使其学习效果得到有效的提升。

（二） 能够使学生自身的合作探究能力得到提升

合作精神是当前社会人才的必备能力之一，因此，从小学阶段开始，就应该对合作意识的培养保持重视，例如在数学教学的过程中，教师可以对小组学习进行合理的应用，提升学生学习的主动性，实现被动学习向主动学习的转变，同时还可以结合个人学习、小组合作、班级交流以及教师指点等内容，在此过程中，需要尊重学生的主体性，对其合作能力进行有效的培养，这对于学习效率的提升具有积极的作用。

二、 合作探究方法在小学数学课堂中的应用

（一） 通过小组探究将疑问解决

教师在进行教学活动的过程中，可以对小组合作探究的方式加以应用，以此来提升学习的效果，例如，在学习圆的周长时，教师可以对问题进行设置，问问学生，通过测量我们可以获得正方形、长方形等图形的周长，那么该怎样获得圆形的周长呢？可以让学生以自己的方法对圆的周长进行测量，并对测量的方法进行总结，说说其中的优缺点，通过小组的积极合作，每个学生应用一种测量方法进行测量，通过疑问设置能够使学生的兴趣得到有效的激发，在这种探究心理的驱使下，会使学生的合作探究动力得到提升，经过课堂实践之后，教师可以让各小组说说自己的成果，其中，有的小组应用滚动的方法进行测量，得出结果，但认为其中还有不足之处存在，主要是用手进行测量会产生一定的误差问题，无法保证测量值的准确性。而有的小组这是用绳子对圆的周长进行测量，大大提升了测量结果的准确性。在此过程中，教师可以让学生们进行思考，得出圆的性质是什么，使学生可以通过小组探究，逐渐理解周长和半径的概念和关系，而通过这种方式，学生更容易接受新的知识，对提升教学质量具有积极的作用。

（二） 对实践保持重视

为了对学生课余生活进行有效的丰富，教师可以对学生加以组织，将课堂转移到室外，在郊游过程中，让学生对自己喜欢吃的东西进行归纳，分成各个小组对它们的价格进行调查，并对活动经费就进行预算，根据本班班费对各项采购方案加以编制，并对各方案的可行性进行分析，教师可以根据这些数据进行问题设置，例如，西瓜每斤1.5元，本班郊游需要西瓜15斤，共需要花费多少钱？让小组进行计算并进行抢答，首先给出正确的答案的小组可以给予适当的奖励，这样在无形当中可以让学生完成应用题的练习，使其了解什么是单价，同时还能对乘法知识进行巩固。

（三） 通过创新对合作探究加以延伸

教师应该对学生自身的思考能力、动手能力以及表达能力加强培养，例如在对分数的性质进行学习时，教师可以准备一些正方形纸片，并保证大小相同，每个小组分4块，让他们进行对折，并自己动手在纸片上分别将3/4、6/8、9/12、6/12的阴影画出来，并让学生进行观察，对各部分阴影面积的关系加以了解，在此过程中，学生会发现3/4、6/8、9/12的阴影在面积上是相等的，这时可以引发学生思考，三者为什么是相等关系？而6/12与前三者又存在怎样的关系？相比之间哪个阴影面积更大？这样能够将学生的好奇心充分地调动起来，帮助学生养成独立思考的习惯，如果自己难以将问题解决，可以鼓励学生进行合作探究，在小组当中将自己的想法表达出来，提升各自思维的开阔度。随后教师可以在分子不变的情况下将分母改变，结合实践帮助学生理解分子的性质，使课本当中的知识点能够向实践任务转化，最后在将其返回课本，使学生能够在情境当中，对问题进行思考和探索，使学生自身的创新能力得到提升，而在此过程中，教师应该对学生进行正确的引导，发现学生出现错误应该进行及时的纠正，使其能够掌握正确的学习方法。

三、 结语

综上所述，合作探究式的教学方法对于提升小学数学课堂质量具有非常重要的作用，因此，教师在进行小学数学教学的过程中，一定要对这种教学方法进行合理的应用，以此来推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]宋苏日嘎拉图.刍议合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科技投资，2018（5）：360.

[2]舒德胜.小学数学中的合作探究教学研究[J].华夏教师，2018（4）：70.

[3]阳元军.探究式学习方法在小学数学课堂中的落实[J].小作家选刊，2017（31）：167.

作者简介：

毛连平，湖南省邵阳市，绥宁县枫香学校。