优化小学语文课堂教学策略

摘要：小学语文作为一门基础学科，在小学整体的教学体系中占有很重要的地位，它主要是培养学生运用汉语和表达交流的能力，学好语文是学好小学其他学科的前提和基础，因此，教师要在日常的教学工作中不断的优化和提高小学语文的课堂教学效率，为学生的全面发展奠定良好的基础。本文将浅谈一下小学语文课堂的几条教学策略。

关键词：小学语文；课堂教学；策略

小学语文的重要性不言而喻，但是在目前的课堂教学中还存在着很多需要改进和提高的地方，例如，教学氛围不够浓厚，学生求知欲不强；课堂激励作用小，学生学习动力不足；学生缺乏联想，创新能力不足等等，本文将就这些问题的解决，浅谈一下我的建议。

一、 营造学习氛围，有效激发学生求知欲

在小学语文课堂教学中，良好的教学氛围是学生在课堂上学好语文的重要前提和基础，一个积极向上的课堂氛围可以有效带动学生的求知欲，提高学生学习语文知识的兴趣和动力，只有在无忧无虑、活泼活跃、轻松自由的学习氛围中学习，学生才可以放下所有杂念，全身心地投入到语文的学习中，进而可以有效提高小学语文课堂的教学有效性。因此，教师可以通过引导学生发言、设置良好的教学情境、讲小笑话、用语言鼓励学生等多种形式来要努力为学生创设课堂的教学氛围，让学生在课堂上学的开心、学的舒心，从而教师也可以将全部的精力放在教学语文知识上。例如，在学习《徐悲鸿励志学画》这一篇文章时，教师可以在网络上找一些关于徐悲鸿的画和个人肖像，在课堂教学的时候拿给学生欣赏，让学生近距离地感受到徐悲鸿画的魅力和个人骨子里不服输和爱国精神，并组织学生对徐悲鸿的事迹进行讨论，这些教学情境必然可以有效地将学生的求知欲和学习热情激发出来，进而带动课堂教学效率的有效提升。因此，教师在进行课堂语文教学时一定要格外重视对课堂氛围和教学情境的构建，只有这样学生才可以尽情地投入到语文的天地中去翱翔，不断地促进语文课堂教学效果的优化和提升。

二、 采用激励手段，有效提高学生学习动力

小学生年龄和身体都处在全面发展的阶段，有着很强的荣誉感和自尊心，因此，教师在课堂的语文教学中要充分利用学生的这些特点，将鼓舞和激励作为提高课堂学习效果的重要辅助，当学生取得成绩时要给予充分的表扬和激励，让学生的学习动力和学习自信心不断地加强，进而让学生得到鼓励后，会更加地努力学习，以求得更多的鼓励，这样的有益循环必然会让教师的教学和学生的学习变得轻松和有趣。例如，在学习王安石的古诗《元日》的时候，让学生朗读古诗，当学生流利的读完古诗后，教师可以说：你真棒，读的这么好，好像是王安石自己在读自己写的诗，你真有诗人的气质，继续努力呀，以后做一个大诗人，有没有信心？当学生听到这些鼓励后，自尊心和荣誉感得到了满足，必然会对自己的表现感到信心满满，也就想要下一次会更加用心地朗读古诗，以求得更多的鼓励和赞赏，这样一来，学生的学习动力在无形中就大大地加强了。对于读的不好的学生，也要给予鼓励，如教师在该学生朗读完古诗后说：读的还可以，如果声音再响亮一点，那就堪称完美了，这样一来，每个学生在课堂上都可以有收获，都可以找到自己的归属感，课堂的教学效率会大大地提高的。

三、 引发学生联想，有效提高学生创新能力

语文课堂是需要学生发挥充分的联想能力的，但是在目前的教学中，教师教学和学生学习大部分是为了应试，严重的束缚了学生的想象力，抑制了语文情感和学生语文创新能力的有效培养。因此，小学语文教师在课堂教学时要努力引发学生联想，为学生插上想象的翅膀，不断提高学生的语文创新能力。教师可以在教学中鼓励学生根据课文内容，去有根据性的联想和发挥，通过联想进一步加深学生对文章的理解和印象。例如，在讲解《三顾茅庐》时，利用多媒体将刘备三顾茅庐的场面逼真地展现出来，让学生切实体会刘备求贤若渴、自降身份请诸葛亮出山的情境，同时引导学生联想，给学生以极大的想象空间，让学生根据看到的、聽到的将自己心里面那个三顾茅庐的情境说出来，让他们联想刘备是什么样子的，是可爱型的？还是严肃型的等等，通过学生的联想，加深了他们对刘备三顾茅庐的印象，锻炼了他们的语文创新能力，不断提高了课堂教学效果的优化。因此。教师在课堂的教学中一定要让学生去想，只有学生敢于想象，才会学出新意，进而带动课堂氛围和课堂教学效率的提高。

总而言之，语文是一门基础性的学科，需要教师对语文的教学充分的重视，要求教师在教学中为学生创设良好学习氛围，不断激发学生的求知欲；采用激励手段，有效提高学生学习动力；引发学生联想，有效提高学生创新能力。只有这样小学语文的教学工作才可以做得更好，课堂的教学效率也会不断地提升。

参考文献：

[1]刘晓华.浅议小学语文课堂教学的优化策略[J].中国校外教育，2017（35）：123.

[2]张文静.浅议小学语文如何优化课堂教学设计[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.

作者简介：

宋秋霞，山西省晋城市，阳城县白桑乡中心学校。