将工匠精神融入职业学校德育工作的策略

黄品轩

【摘 要】本文论述工匠精神培育的背景和意义，提出职业学校在学生德育工作中应注意牵引学生兴趣，培育和弘扬工匠精神；创设优良的文化氛围，以文化涵养工匠精神；开设系统的职业课程，以教育培育工匠精神；积累细节，促进工匠精神的培育。

【关键词】职业学校 工匠精神 德育 弘扬 融入

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06B-0020-02

“工匠精神”是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求更完美的精神理念，延伸为人们工作一丝不苟、精益求精的态度，追求完美的目标。换言之，即追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。在职业教育不断发展的今天，有关工匠精神的理念塑造、方式和对策还没有正式列入职业学校的学习方案中，但许多教育者已经开始重视对学生培养工匠精神。在中职学校培养学生的工匠精神，既是当下社会发展的需求，也是学生以后个人发展的需求。中职学校应结合德育工作，弘扬工匠精神，为学生创造一个更有精神价值的校园。

一、工匠精神培育的背景和意义

2016 年 3 月 5 日，李克强总理在政府工作报告中提出：要“培育精益求精的工匠精神”。笔者认为，当前培育工匠精神，一是中国建设“制造强国”的强烈需要，为了落实“中国制造2025”的计划；二是我国虽是制造大国，但是社会和不少企业投资者过度追求速度和收益，而忽视工匠精神，没有对产品精益求精的态度，忽略产品品质的重要性。在这种情况下，我国的经济后劲必然会受影响，甚至可能会出现退步的可能。强调工匠精神，可以有效地改变我国注重学历而轻视实践技术这一社会现象，让工匠精神作为重要的考核标准，扎根于中国经济社会，更有利于提高我国各项技术水平，让有高质量的技术支撑着各项工作的进行。弘扬和培育工匠精神无论是对于个人、团队、民族、社会，还是一个国家都具有重大的进步意义。

李克强总理提出“培育精益求精的工匠精神”后，我国各行各业都纷纷响应号召，认为工匠精神不仅仅在于企业制造行业，也可以体现在其他领域。职业学校也应该重视学生对工匠精神的培养，为国家、社会培养一批对工作一丝不苟、精益求精的人才。

二、职业学校德育工作中工匠精神的培育途径

培育和弘扬工匠精神不仅仅是思想政治教育任务，同时也是所有社会成员共同的任务，其需要各方面相互配合协调。例如要从环境、制度、文化、教育等方面入手，需要国家、社会、个人相互配合。在职业学校弘扬和培育工匠精神，我们应积极合理地借鉴西方有效的做法，结合我国当前的状况，从实际出发，积极努力地探讨培育和弘扬工匠精神的路径。

（一）牵引兴趣，培育和弘扬工匠精神。俗话说，兴趣是最好的老师，它可以使得一个人积极勇敢地探索一切未知问题，乐此不疲地追求所喜爱的活动的牵动力，更可以成为保证一个人积极参与和更好地完成任务的主要因素。在兴趣牵引下，一个人学习心态还有思维都是处于活跃状态，这时候学习的效果是最明显的，容易获得精神上的满足。职业学校培育学生工匠精神的切入点是学生天赋的挖掘以及兴趣的培养。作为职业学校的教育者，应该细心观察学生的特点，发现他们的喜乐爱好，善于发现学生某一方面的天赋，培养学生在专業某个方面的兴趣，引导他们深入研究探索，发挥自己最大的潜能性和创造力，这样可以培养他们在某个领域精益求精、严谨的态度，向学生分析工匠精神的重要性以及对社会还有他们未来个人发展存在的重要价值，再加上学生本来就对这方面的领域感兴趣，深入明白工匠精神后，也会主动去有意识地培育自己。做一行，爱一行，精一行，这是职业学校培养人才的目标。

（二）创设优良的文化氛围，以文化涵养工匠精神。优良的校园文化，是培育工匠精神的载体。精神的培养与生长需要一个优良的文化氛围，而弘扬和培育工匠精神则要借助于这种文化的氛围。要想更好地在职业学校中融入工匠精神，可以通过物质文化、精神文化、制度文化和行为文化建设帮助学生建立正确的职业追求，从而奠定工匠精神在中职学校顺利培育的基础。在日常工作中，我们可以通过推进学校校风的建设，更好地塑造学生的精神需求，发挥校园对工匠精神培育和学生成长的重要作用，推动校园文化建设，把社会的企业文化、职业需求引进课堂，组织社会中具有工匠精神的工作人士或者优秀校友举行演讲、专题报告，分享经验和心得，从而培养学生的职业素质，再融入不同地区的文化，展示各地区人文精神的培育和弘扬，组织就业文化讲座、论坛和比赛，弘扬工匠精神，建立校内外相互融合的素质教育基地，开展各种具有工匠精神的特色活动。深化教育制度，结合职业学校的德育工作，弘扬和培育工匠精神，在日常的学习过程中，教育者应当积极引进各行业的要求和管理制度，让学生可以更好地接触在未来要掌握的各种技能以了解企业的职业特点、管理方式及企业文化精神。学校制定的制度，要体现“应用型”“高技能”，通过创设优良的校园文化，实现弘扬和培育工匠精神，为社会培养更多认真负责、具有精益求精的人才，通过提高学生对工匠精神的认知，关注学生的内心精神世界，丰富精神文化生活，使学生在优良的校园环境中树立正确的职业观，培育工匠精神。

（三）开设系统的职业课程，以教育培育工匠精神。工匠精神的培育与弘扬，教育极其关键，特别是处于职业教育阶段的学生，拥有着正确的职业观对于他们的学习工作、专业水平和就业能力都有至关重要的影响。职业学校作为培育和弘扬工匠精神最主要的基地，要转化“重学历，轻技能”的陈旧观念，更加重视职业技能教育，开设系统的职业课程，包括对某一个行业专业技能的学习、能力和精神素质的培养、开展社会实践活动、组织人才市场的进入、培养学生面试时的技巧、规范学生的职业道德、对职业的规划与管理。重视将工匠精神中的“认真”“极致”“专业”“敬业”精神贯穿于职业学校的德育工作中，提高学生进入社会后的核心竞争力，从学习中培养学生的学以致用技能，奠定培育和弘扬工匠精神的基础。在当前的经济社会中，工匠精神适用于各个领域，它表示着一丝不苟、精益求精的态度，敬业精业的职业道德情操，在不管哪个行业都带有一定的指导意义。当然，不同的职业，工匠精神体现的方式也不同，要求也有所不同。因此，在职业学校中，我们应当根据行业要求、学生特点和爱好开设系统的职业课程，培养学生的专长，从而进一步培育和弘扬工匠精神。

（四）积累细节，促进工匠精神的培育。任何一个习惯的养成都需要通过时间的积累而成。工匠精神的培育也需要从细节积累开始，引导学生从日常生活、学习过程中的点滴小事做起。比如在生活中，应保持宿舍的卫生，在公共场所守秩序、讲卫生，注意个人的行为举止，衣着整洁简单，为人友好，诚实可靠；在学习上做到上课认真听讲，不懂的及时反馈提问，课后主动复习，有规划地完成作业，不敷衍；在遇到学习上的难点或有困难以及挑战时，不要轻易放弃，要勇于“刨根问底”，找出答案；积极参加学校举办的活动，以一种全力以赴的态度去投入。慢慢地积累这些好习惯，就可以潜移默化地培养学生很多优秀的品质，工匠精神也在这些小细节中从量变成为质变，培养学生做事认真、精益求精的习惯，随着长时间的积累，工匠精神就会成为学生本身的内在优秀品质。

职业学校是培育和弘扬工匠精神的主要阵地，我们应充分认识到培育工匠精神的重要意义，通过将学校的德育工作与职业生涯规划相结合，通过各种途径实现对学生的培育，为国家社会发展培养更多具有工匠精神的人才。

【参考文献】

[1]杨 剑.在职业教育中要注重培养工匠精神[J].科研，2016（11）

[2]邓 哲，王 琦.职业学校德育工作创新论略[J].长春师范大学学报，2016（12）

[3]丁学良.高职院校“工匠精神”的培育与传承[J].深圳职业技术学院学报，2017（1）

（责编 刘 影）