浅谈微课在农村高中历史教学中的应用

俞建梅 张海山

【内容摘要】高中历史课程是高中教育体系中重要的组成部分，历史教学可以让学生对历史有一个全面的认识并从中吸取经验和教训，成为一个具有社会责任感、有理想、有抱负的新时代青年。然而，我国农村地区高中历史教学现状不容乐观，学生学习积极性不高。针对这一问题，历史教师可以引入微课这种新型教学模式，以此优化课堂教学效果。

【关键词】微课 农村高中 历史教学 有效应用

前言

微课是建立在信息技术基础上的一种新型教学模式，具有一定的直观性和趣味性，所以受到当前教师和学生的普遍喜爱。将微课运用到农村地区高中历史教学中，不仅可以降低学生的学习难度，还能拓宽学生的知识面，在激发学生学习兴趣的基础上让历史课堂教学取得事半功倍的教学效果。

一、利用微课辅助学生做好课前预习工作

课前预习是一种良好的学习习惯，不仅可以帮助学生在课堂上快速进入学习状态，还能提升学生的听课效率，让学生在课堂上及时跟上老师的脚步，同步吸收教师讲解的内容[1]。高中历史具有一定的复杂性，而农村地区学生由于学习环境差，接触外界信息的渠道狭窄，所以阅历浅、认知能力低。如果学生不在课前做好预习工作，在课堂上就很难跟上教师的节奏，上课时间越长，落下的课程越多，最后学生就完全丧失了学习兴趣[2]。针对这种情况，高中历史教师可以运用微课这一教学模式，辅助学生做好课前预习工作，让学生在每一次上课之前都能大致掌握教学内容，了解重难点，这样就可以在课堂上有针对性地去听课。

例如，在教学《太平天国运动》这节课的时候，教师可以先利用QQ、微信等社交软件建立班级QQ群或微信群，然后将有关太平天国运动的短视频发送到QQ群或者微信群内让学生观看，考虑到农村地区信号、网络等各个方面的原因，历史教师也可以在群内发送一些图片或者文字内容。为了增强学生的预习效果，教师还可以在群内布置预习任务，比如太平天国运动的兴起原因、太平天国运动的失败原因、太平天国运动的历史意义等，让学生通过观看视频的基础上解决这些问题。通过这种教学方式让学生对下一节课的教学内容有一个大致的了解，为接下来课堂教学活动的顺利开展奠定基础。

二、利用微课帮助学生突破学习难点

高中历史教材中有很多比较难问题，学生对这些问题的理解往往十分困难。而历史教师由于教学任务重，很少有时间和学生进行交流。很多学生在学习过程中遇到问题没有得到及时的解决，时间一长，问题越积越多，学习成绩不断下降，最后直接放弃了历史这门课程的学习。针对这种情况，历史教师要对此加以重视，有效利用微课这一教学模式，帮助学生突破学习难点。

例如，历史教师可以利用微课视频将学习难点制作成一个个小专题，让学生利用小专题进行逐个难点突破。微视频具有短小精悍、主题明确的特点，不会让学生在学习过程中产生疲劳感，反而还会提升学生学习效率。举个简单的例子，在上《古代中国的政治家》这一单元的时候，历史教师可以利用微课制作三个专题视频，每个微视频介绍一位政治家，如“秦始皇的是非功过”、“济世安民唐太宗”、“一代明君康熙帝”等。教师可以让学生借助微视频逐个了解这几位政治家。除此之外，教师还可以在课堂上和学生就某一个专题进行深入討论，可以让学生独立思考，也可以采取小组合作的方式，帮助学生逐个突破学习难点。

三、利用微课拓宽学生的视野

高中历史学习仅仅依靠教材是完全不够的，我国有着几千年的发展历史，每一个历史阶段都包含数不清的历史事件和历史人物。这些历史事件可以用来培养学生社会责任感，而这些历史人物可以用来培养学生健全的人格。然而，要想达到这些目标仅仅靠课堂上学习是完全不够的。历史教师可以借助微视频对学生的视野进行拓宽，让学生掌握更加丰富的历史知识。

例如，历史教师可以利用微信创建一个与历史有关的公众号，在自己平时的学习和工作中发现对历史教学有用的视频内容就将其发布到公众号上，或者自己看到一些对学生有教育意义的历史内容就将其制作成微视频发布到公众号之上让学生观看。这种教学方式让学生的视野不再局限于教材，思维也不再局限于课堂。

结语

综上所述，信息化教学是信息时代下教育改革的必然趋势，农村地区高中历史教师要积极更新自己的教学观念，跟上时代的发展潮流，积极运用微课这一新型教学资源，达到优化课堂教学效益的目的。

【参考文献】

[1]陈旭.浅谈微课在高中历史课程教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.2017（11）：95.

[2]穆晓红.微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探[J].科技视界.2016（26）：257.

【此文为武威市“十三五”教育科学规划课题阶段性成果，课题号 WW[2017]GH262）】

（作者单位：1.古浪县第二中学；2.古浪县第一中学）