以生为本创建班集体特色

汤寅颖

【内容摘要】在班级管理过程中，班集体特色创建作为一项教育活动对于管理工作的有效实施起着重要的促进作用。它通过一系列多样性的学生活动，最大限度地激发班级的活力，开发教育的潜能，发挥班集体在学生组织、管理作用，促进班级特色活动有目的、有组织、有层次地系统开展，确保全体学生在能力上都能得到锻炼，进而提高班级凝聚力、促进班集体建设，推进学风、班风建设，提高班级管理品味。

【关键词】中学 班集体 以生为本 班级特色

一、班集体特色创建的必要性

班级是学校不可或缺的组成部分。如果一个教师没有个性，就会沦为平庸；如果一个班级没有特色，就无法唤起学生的班级存在感。因此，一个有生命力、可持续发展的班级必须要有特色，走班级特色发展之路就成了现代班主任的必然选择。

何谓“班级特色”？它其实是一种文化，文化是无形的。在具体的班集体特色创建过程中，抽象的文化会融入班级的血脉之中，潜移默化地对学生产生影响，促使他们走上丰富内涵的发展道路，充分展现学生的个人才华、创造精神和实践能力，让他们领会到竞争与合作的团队精神，增强责任感，并学会自我学习与自我发展，最终达到外显与内里成长的双丰收。

二、班集体特色创建的目标定位

班集体特色创建的第一要务是目标的准确定位。它是创建的标杆，对于创建过程中产生的问题起着调节、平衡的作用。

1.立足于学生个体成长

班级的细胞是学生，他们的个体成长目标是班集体目标的重要组成部分，他们的特色发展直接决定着班级特色创建的方向。但是中学生往往对自身的认识和了解不完善，所以在确立班级特色创建目标时，不能单纯依靠学生对自我和集体的片面认识。只有建立在具体、有效的师生合作基础上，集体制定的个体目标才是有效的目标；才能够促进班级特色目标的形成和确定；才能够在班级发展的过程中，有效地用个体目标的实现来促进班集体的发展。

2.着眼于班集体实际情况

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”因此，确立班级特色创建的目标，必须以人为本，必须着眼于学生的未来发展，也必须着眼于班集体的实际情况，切不可“假大空”。根据班集体实际需求确定的特色创建目标是明确可感的，是班级所有诉求的集中体现，如此才能成为班级师生共同奋斗的方向。

3.定位于师生共同发展

综上所述，班级特色创建的目标制定过程，需要班级全体成员共同参与。每一位学生都是班级的一分子，每一位学生都应参与到班级特色目标制定的过程，在此过程中给出自己宝贵的意见。由于重新分班的缘故，我所接手的八（5）班在八年级开学初期表现出自由、散漫，无心思学的种种问题，针对这样的实际，通过观察、鼓励，最终我和全体学生共同制定了“学益才，砺致力”为班级特色创建的目标。如此，学生便明确了自身的班級责任，在班级生活和学习中时刻谨记自己与班级唇齿相依，以“静心、净心、竞心”为行为标准协调自己的行动与班级目标，促进自身思想和行为的有效转变，从而达到优化班风、严肃班纪的效果，形成“团结一心、步调一致、共同发展”的班级的特色创建氛围。

三、班集体特色创建的策略

目标是行动的指南，确立了班集体特色创建的目标，才有为实现目标而制定的策略。

1.关注物质文化，凸显环境亮点

如果把班集体特色创建看成一个同心圆的话，那么班级的物质文化就是班集体特色创建的物质外壳。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。” 整洁、美观、优雅的教室环境犹如细雨润物，容易给学生营造良好的心境，获得心理上的平衡；安静、和谐的学习生活空间，可以催人奋进，影响学生对事物的判断、看法，优化他们的学习生活的方式。

2.重视精神文化，挖掘特色内涵

创建班集体特色，除了塑造外显的物质文化，还应注重对班级特色精神内涵的挖掘与提炼，它是同心圆的内圈。着力挖掘隐性的班集体精神追求和价值取向，它将成为连接班级成员在特色创建中的精神纽带。

3.促进人际交往，和谐师生关系

班级人际关系包括教师与学生、学生与学生之间的关系。它也是同心圆中必不可少的一部分。和谐的人际关系是培养班级集体荣誉感，创建班级特色的重要条件。良好的班级人际关系包括：师生关系融洽，民主平等，尊师爱生；同学之间关系融洽，团结有爱，互助合作。班主任作为班级良好人际关系的纽带、班级特色创建的核心，首先要协调好学生与任课老师的关系，让他们“亲其师，信其道”。其次要帮助学生树立正确的人际交往观，培养他们的人际交往能力，创设条件和机会促进他们之间的友好交往，并在交往过程中凸显自身特色，潜移默化地完成特色创建。

四、班集体特色创建的提升与发展

为促进班级特色创建高水平发展，并向特色班级的方向迈进，我所任教的班级在特色创建过程中逐步摸索出了一套“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合”的建设机制。班主任根据学生的发展规律及创建活动的开展情况，开展“评、优、建”活动，借此了解学生、了解创建情况。通过学生在活动中表现，观察、评估学生的潜能发展，分析学生的发展欲望，判断创建目标制定是否合适，活动开展有效性是否得到充分体现。在创建活动后期，学生通过PPT形式进行自我成长展示，从而评优；同时表彰先进，分析创建过程中的不足，逐步探索并完善班级特色创建模式。

班集体特色创建是教育的一个形式，教育的最终目的是培养出自我完善和发展的“人”。因此，作为教师的我们要去亲近智慧、用思想行走，用文化坚守，不断实践，不断总结，不断学习，努力创新形式、丰富教育内涵，培养出适应社会发展需求的高素质综合型人才。

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[3] 程方平.激发学生的主人翁意识 共同营造被认同的班级文化[J].班主任，2015（10）：51-53.

（作者单位：扬州市邗江区实验学校）