高校健美操教学中异质分组教学的应用

魏云花

摘要：新形势下，高校体育为追求多元化、趣味化，提高学生体育兴趣，培养学生终身锻炼的习惯，在高校体育教育中，引进了健美操教学，并取得了一定效果。高校健美操教学，以自主、合作、探究为主，充分体现了新课改对健美操教学的重视。然而，在实际教学中，因传统教学方式的影响，健美操教学并未发挥应有作用。异质分组教学方式是一种新型教学，其的应用，学生对健美操动作技能、创编能力、团队协作能力等的培养明显优于传统教学，文章对其的应用展开探讨。

关键词：高校体育；健美操教学；异质分组；应用

健美操是最新流行一项体育项目，集体操、舞蹈、健身、音乐、娱乐为一体，深受大众喜爱，普及性极强。新课改的不断深入，在高校体育教学中，越发重视健美操教学，然而，传统教学方式的影响，教师为主的教学方式，枯燥的动作教学，学生很难感受到健美操的吸引力[1]。异质分组教学的出现与应用，展现了学生的个性化，推动了学生间的交流，合作学习的方式，帮助学生发现自身的不足，实现了高效课堂。

一、高校健美操教育的简单概述

（一）健美操的概念

健美操是一项有氧运动，是一种强度适宜、持续一段时间的全身运动。坚持锻炼健美操，不仅增强人们心肺功能，还能够提高身体素质，减肥、塑形等，因此，健美操深受高校师生喜爱。并且，健美操无年龄层次，广泛性强，韵律分明，节奏感強，极易吸引群众，非常适宜成为一种终身锻炼的运动。因健美操的种种优势，高校体育课堂引进健美操教学，以期提高学生身体素质，培养学生锻炼习惯，实现健康中国的最终目标[2]。

经过多年发展，以健身为主的健美操可分为以下几种：徒手健美操、瑜伽健身术，全身健美操，拉丁健美操，水中健美操等。种类多样化，提高了健美操的学习兴趣。当然，在奥运会上，也添加了竞技健美操项目，如：女子单人、集体操、男子单人、混合双人等。总之，健美操项目较多，种类多样化，将其引进高校体育课堂，极大提高了课堂的多元化。

（二）高校健美操课程开设的原因

人们生活水平不断提高，对健康的需求越发强烈，当前，健康已经成为人们追求的基本目标，是追求并实现其他目标的基础。为实现健康中国的战略目标，提高全民保健意识，改善我国居民亚健康状态，改革体育教育成为重点。当前，在高校体育教育中，逐渐引进健美操等普及广泛、吸引力强、可终身锻炼的体育项目。然而，在健美操教育中，因传统教学方式的影响，最终教学目标难以发挥。对此，文章探讨了异质分组教学法的应用，以期提高学生对健美操的兴趣，增强学生健美操水平，为国家输送综合性人才。

二、异质分组教学的概念分析

异质分组教学是一种新型教学方式，属于小集体教学模式。小集体教学模式包含有三种形态，分别为：自由分组教学、异质分组教学、等质分组教学。其中，自由分组教学，以学生自愿结合为基础，学生主动组成学习小组，在实际教学中，因该种方式较为散乱，且效果不佳，教师很少使用[3]。等质分组教学，以缩小组内成员差异性为主的一种教学模式，该种方式的应用，因组内成员差距较小，能够有效保障组内人员的参与度，但是，小组之间相互推动的效果不高。异质分组教学，小组内成员差异性较大，小组成员各有所长，该种教学方式的应用，小组成员通过互相帮助，实现了优等生带后进生，最终达到共同进步的效果。异质分组教学，将“质”作为分组的主要特征，将不同质的学生编成一个小组，将组与组之间横向连接，组内成员间纵向联系，提高学生自发性、主动性，培养学生团队协作能力，增强学生社会适应能力。在高校健美操教学中，异质分组教学的应用，有效提高学生间的主动性，带动了全体学生共同进步。

三、高校健美操教育中存在的问题

（一）健美操课程设置不合理

在科学技术时代，体育教育作为高校教学中的重要部分，应紧跟时代步伐，重视专业人才培养，培养技术型人才。当前，在部分高校中，因健美操课程刚刚开设，教学内容设置不合理，缺乏合理性，影响了学生对健美操知识的掌握。并且，在健美操课程设置中，因教师对新知识运用并不灵活，导致课程设置单一，教学内容固定，甚至将大众健美操作为课堂内容。并且，受到传统教育方式的影响，教师过于重视健美操的技巧掌握，影响了学生编排能力、创造能力的培养，影响了健美操教育的水平，

（二）健美操教育投入力度较少

在健美操教育中，为充分发挥其作用，经费的投入必不可少，充足的经费，保障了健美操教育的有序开展。须知，健美操作为一项艺术性、观赏型运动，对健美操的编排、场地、音乐、服饰等要求较高，若存在经费不足现象，将直接影响健美操教育水平[4]。当前，我国多数高校在健美操教育中，经费不足现象普遍存在，健身房设置较少，学生仅能够在课堂进行健美操联系，影响了学生学习主动性，抑制了健美操教育。

（三）健美操教师教学观念落后

当前，在高校教学过程中，仍受到传统教学理念的束缚，重视文化教育而忽视体育教育，影响了学生对体育教学的重视。在健美操教学中，教师受到传统观念影响，以提高学生健美操技能与基础知识为主，忽视了学生体育素养与健康习惯的培养，健美操教育的教学目标难以实现。另外，因理念稍显陈旧，健美操的教学方法仍以教师示范，学生模仿为主，不利于学生创新性思维的发挥，枯燥的教学模式也影响了学生对健美操的兴趣，影响了健康中国的实现。

四、高校健美操教学中异质分组教学的应用

（一）异质分组教学的应用，展现了学生主体地位

在传统健美操教育中，教师为教学主体，学生主动性受到限制，影响了学生兴趣，对健美操的学习处于被动状态。对此，积极引进异质分组教学方法，充分发挥学生主体地位，有效改善健美操教学中的枯燥现象，提高学生学习积极性，带动全体学生共同进步。在异质分组教学应用中，教师应及时为学生设立目标与问题，根据学生“质”的不同进行分组，并鼓励小组间相互带动、相互合作，鼓励小组间互相竞争，实现高中低能力的合理性搭配，同一水平间的相互竞争，提高学生学习积极性，培养学生个性化与创新能力，推动学生体育素质。

（二）优化了健美操教学组织形式

在高校健美操教学中，传统教学方式主要是以整体讲解，教师示范，学生自我练习为主。因课堂时间有限，而一节课集中精力的时间也有限，教师很难关注所有学生学习状况。通常，教师将多数精力放于学习速度较快的学生身上，接受能力较低的学生常被教师忽视。而异质分组教学的应用，教师可直接由宏观上把控全局，将权力下放至小组，由掌握较快的学生带领掌握较慢的学生，减轻教师负担的同时，达到整体进步的效果。总之，在高校健美操教学中，异质分组教学的应用，优化了教学组织形式，实现了高效体育课堂。

（三）提高了学生团结协作精神

在健美操教学中，异质分组应用，教师根据学生水平将不同“质”的学生分为一组，并采用一定的赏罚措施激励学生，如此，为获得较高成绩，获得奖励，小组学生为整体目标奋斗，优秀学生带领后进生，后进生努力练习，以优带差，共同进步的形式，全面增强学生健美操水平。并且，在同一目标共同奋进之下，潜移默化的增强学生团结协作精神。

（四）提高了组间竞争力，增强学生自主学习精神

在高校体操教育中，保持组内成员的水平异质，组间成员的水平同質，能够有效提高小组学生的竞争意识，为学生健美操水平的提升奠定基础。在高校体育健美操教学中，笔者采用了异质分组教学方式，并在每单元学习技术后，鼓励学生自我展示表演，并根据小组表现给予学生奖励。如此，至健美操课程每单元学习中，小组学生都会积极参与，并探索各类学习策略，提高了小组之间的竞争力，增强了学生自主学习精神。对此，在高校健美操教学中，积极应用异质分组教学法，培养学生对健美操的掌握。

五、总结

综上所述，在我国高校健美操教育中，仍存在诸多问题，健美操课程设置不合理，健美操教育投入力度较少，健美操教师教学观念落后等，影响了学生对健美操教育的兴趣，抑制了学生健美操水平的提升，健康中国的战略目标受到影响。对此，积极引进异质分组教学方式，展现学生主体地位，优化健美操组织形式，提高学生团结精神，增强学生自主学习精神与竞争意识，全面提升学生健美操水平，培养学生体育锻炼习惯，真正达到健美操开展的目标。

参考文献：

[1]王丽娜.高校健美操教学中探究式教学法的应用策略探究[J].当代体育科技，2017，7 （2）：179-180.

[2]曾玲玲，张少生，曾亦斌，等.异质分组教学在高校健美操教学中的应用[J].广州体育学院学报，2017，37 （1）：114-116.

[3]李红.浅析高校健美操异质分组教学[J].当代体育科技，2018 （11）：107-107.

[4]陈琪.异质分组教学在中职健美操教学中的应用[J].体育风尚，2018 （3）：45-45.