探讨高校艺术生文化素养问题

周镇杰

摘 要：文化素养是高校艺术生的立身之本，是高校艺术生的创作动力。提升学生文化素养，能够帮助高校艺术生，提升人文修养，提升思想观念，提升审美水平，进而提升他们的整体综合素质。但是，目前高校艺术生文化素养普遍偏低，不能有效发挥文化对艺术创作的促进作用。笔者从自身的教学经验出发，提出了一些建议，以期提升高校艺术生的文化素养。

关键词：高校艺术生；文化素养；问题；对策

随着教育改革的深入，高校越来越注重培养艺术生的文化素养，很多高校为了适应教育改革的要求，提升了文化素养课的地位。例如艺术史课，艺术史课在传统的高校艺术教育中，相较于学生艺术技能、技巧而言，并不重要。但是，在当前高校教育中，艺术史课的地位一再提升，已经和专业课齐平，拔高到前所未有的地位，甚至一些高校，还开设了纯艺术史课，如美术史必修课等。虽然高校认识到文化素养的作用，也提高了文化素养的地位，但是高校艺术生的文化素养水平本来就低于其他专业的学生，很多高校的艺术生，都是“特招生”、“特长生”，使得文化素养成为制约高校艺术生发展的“软肋”。为了更好的继承和发展艺术精髓，提高艺术类学生文化素养是我们当务之急[1]。

一、高校艺术生文化素养培养中存在的问题

（1）文化素养偏低

在高考艺术生招生中，艺术生的文化课成绩，只需要达到其他专业的65%左右，就可以进入高校大门进行学习。高考艺术生招生“低分”现状，使得一批文化课基础较弱的学生，进入艺术学习行列。一些文化课成绩低的学生，把“艺考”作为进入大学的跳板，轻视文化素养，使得自己的艺术作品，缺乏文化深度，沦为肤浅的技能、技巧展示。艺术作品不单单是一些创作技巧，还应该表现学生的情感、思想，而这些内容就是学生文化素养的展现。在艺术作品创作中，通过创作技巧，展示学生的文化素养，创作出文化气息浓厚的艺术作品，才能使学生的艺术创作，进入到高层次水平。

（2）依赖科技产品

随着信息技术的发展，很多学生都拥有个人科技产品，如手机、电脑等。笔者在实际的教学中，发现很多学生都有不同程度的依赖科技产品的倾向，有些学生甚至将科技产品术推崇为唯一创作工具。科技固然有其好处，数字技术在视觉艺术创作上，表现的更为丰富多彩，而且它比传统的艺术创作，更为便捷、逼真。但是，高科技的产品，也有其缺点。高科技的技术，缺乏文化底蕴，虽然很多眼花缭乱的广告、设计，能让我们眼前一亮，但是却很少值得我们回味、留恋。传统的手绘艺术，更能彰显艺术作品的文化内涵，表现艺术作品的生命张力，展示艺术作品的独特魅力。

（3）过于推崇西方流行文化

目前，经济全球化的发展程度越来越深，西方流行文化，严重冲击了我国的传统民族文化。当前全球还是西方文化主流社会，一些艺术生，传统文化素养偏低，过度推崇西方流行文化，在进行创作时，过多的加入西方流行文化因素，丧失了作品的民族独特性。例如，在表现“爱情”为主题的创作中，艺术生基本上都会加入玫瑰花、烛光晚餐这些西方流行文化因素，很少从中国传统文化，如“牛郎织女”、“梁祝”、“孔雀东南飞”等角度出发，进行艺术创作。最终创作的作品千篇一律，没有自己的个性，没有自己的特色，沦为大流作品。过于推崇西方流行文化，显示着高校艺术生传统文化素养的缺失。

二、加强高校艺术生文化素养的对策

（1）增加学习时间

高校艺术类专业的学生，相当一部分都是从小接触艺术学习的，他们热爱自己的专业，投入大量的时间、精力进行专业学习，他们的文化素养普遍低于其他专业的学生。基于此，要想提升艺术生的文化素养，就要增加文化素养学习时间。首先，合理设置课程。适当增加文化素养类课程的课时、科目，将一部分文化素养课列为必修课，如艺术史、美术史等。必修课关系到学生的毕业，学生必须抽出一部分时间进行学习，学生在学习中，文化素养自然而然就提高了。其次，利用文化讲座。增加学习时间，目光不能只局限于课堂教学。还应该利用学生感兴趣的文化讲座形式，潜移默化提升学生文化成绩。例如，学校可以组织艺术类学生参加文学、美学、数学、心理学、哲学等文化课的讲座，利用讲座，丰富学生的文化生活。增加文化素养学习时间，延伸学生知识面，拓展学生视野，从而提高学生的整体综合素质。

（2）正确看待科技进步产物

科技进步，丰富了高校艺术生艺术创作的形式，但是也影响了学生艺术作品的文化底蕴。教师在教学中，应当教会学生正确认清科技进步和传统创作的优缺点，利用科技手段，展现传统创作的生命力，从而提高学生艺术作品水平。例如，失蜡法创作的青铜器——云纹铜禁，是艺术创作的高峰，但是利用传统的图片，很难展示它艺术创作的精妙之处，教师就可以利用多媒体数字技术，立体展现云紋铜禁的魅力，如雕刻的精美、笔触的细腻、技术的超越等。同时，失蜡法现在已经成为一项专利技术——熔模铸造法，在各个领域继续发挥作用。科技进步当然是好的，科技进步使得艺术创作更为便捷。但是传统创作方式，是经过时间检验，能展现艺术作品文化内涵，有其独到之处。教师在教学中，要教会学生正确看待科技进步产物，发挥传统创作的科技活力。

（3）融入民族文化

民族的就是世界的，民族的代表了民族文化底蕴。随着中华民族伟大复兴的中国梦的提出，增强民族意识，已经成为国策。高校艺术教师，应当注重给学生传递民族精神，教师在教学中，应当强化民族意识教学，让学生的艺术创作，融入民族精神，突出民族特色，以民族的优势，推出传统文化设计，增加中国元素，提升艺术创作的个性。例如，在以“女性”为主体的艺术创作中，学生就可以加入民族服装（如少数民族的特色服装）、传统中国女性形象（温婉、勤劳、善良）、民族乐器（如竹笛、琵琶）等民族元素，展现中国女性的魅力，就显得十分有特色，也更有深度。而学生在创作时，只是关注一些脸谱化的西方女性形象，就显得千篇一律，没有特色。传统民族文化中，有取之不尽的创作素材，利用传统文化中的民族元素，把中国文化传递给世界，使得学生的作品达到质的升华。

无论是从国家战略，还是从学生艺术创作来说，提升高校艺术生的文化素养，已经是势在必行的工作。正是文化底蕴，才使学生的艺术创作显出个性，显出水平。学生的艺术创作，加入文化因素，不再是简单的技巧、技能的堆砌，而是加入了学生的思考与体悟。

参考文献

[1]邓晓彬.论高校艺术类学生文化素养与专业学习[J].文艺生活·文艺理论，2015（2）：209-210.

（作者单位：广东工业大学华立学院）