库仑定律教学探讨

卢翔远

【摘要】对于物理学科而言，库仑定律应当属于核心性以及关键性的物理课内容。然而实质上，库仑定律本身包含了多样化的定律内容，同时也呈现抽象性的表征。针对上述定律如果要着手优化当前现有的物理课流程，那么需要从源头入手来优化并且改进当前现有的课堂模式。因此可见，针对库仑定律涉及到的现阶段教学模式来讲，师生应当共同探求其相应的改进举措，运用多样化的手段与措施来实现教学优化。

【关键词】库仑定律 课堂教学 改进措施

在电磁学的范围内，库仑定律被视作基础性的物理定律，因而在当前现有的物理学科体系中占据了主导性的位置。从传统模式来看，教师通常为同学们讲授库仑定律密切相关的根本定理以及其中涉及到的习题，然后借助课堂演示让同学们对此深化理解。但是近些年以来，新课改正在致力于全面推进，因此库仑定律涉及到的传统课堂模式也在实现相应转化。为了优化课堂流程，针对库仑定律的相关课节就要融入更多物理实验，运用实验措施来激发学生针对上述知识点的浓厚兴趣，培育其更高层次的物理学科实践素养。

一、设置整体性的教学目标

对于电磁学来讲，库仑定律应当属于其中不可或缺的核心性定律。因此如果要深入探究电磁学，那么通常都会涉及到上述定律。因此从基本特性的视角看，库仑定律密切连接了电磁学与力学，对于带电体能够发生的彼此作用予以详细阐释。在学好库仑定律的前提下，学生就能顺利过渡至后期与之有关的电学学习。库仑定律本身应当包含实验导入以及定性分析，上述二者共同构成了核心性的课堂流程。针对电荷作用力应当予以深入探析，确保能够顺利予以课堂导入。

因此在设置课堂目标时，关键需要落实于电荷量、电荷距离以及电荷作用力，对于上述要素都要着手予以深入探究。教师在开展实验演示的前提下，应当能够为同学们透彻阐释上述各项要素的相互关系。实质上，点电荷与带电体应当可以实现彼此的转化，进而创建了联想状态的点电荷模型。除此以外，教师还需要运用库仑扭秤实验的方式来深入阐释与之有关的公式，借助课堂实验来调动学生对此的参与热情以及探究兴趣。

二、优化课堂流程

师生如果要共同探析库仑定律涉及到的深层次内涵，则应当把关注点转向电荷作用力有关的影响要素。在必要时，还可以运用控制变量法对此予以深入探析。针对点电荷而言，应当能够适用教学渗透的措施，对于同学们自身具备的抽象物理思路进行全方位的激发，通过建模来简化当前现有的物理学科难题。对于培育价值理念以及情感态度而言，师生应当致力于深入探求自然规律，在对比万有引力与静电力这两类作用力的前提下培育更高层次的科学态度。具体而言，库仑定律教学通常涉及到如下流程。

首先是预备必要的实验器材。在本课节中，教学器材应当包含铁架台、投影仪与电脑、玻璃棒、小球、丝绸以及细线等物品。通过开展多层次的启发教学、类比教学以及实验探究，对于学生现有的课堂体会应当能够予以全面深化，在此前提下学会精确判定点电荷处于真空状态时的受力大小以及电荷相互作用力。

其次是导入新课的讲解。在真正进入该课节的讲授之前，教师需要与同学们共同温习当前现有的物理知识。通过课前导入可知，自然界应当存在负电荷以及正电荷这两类不同电荷。但是截至目前，同学们针对上述二者表现出来的内在作用力并没有予以透彻了解。此外，课前导入还会涉及到趣味性的物理课实验，借助课堂演示来引入整个课堂流程。例如，教师对此可以设置“验电羽毛”或者“怒发冲冠”的导入实验，以便于激发浓厚的兴趣。

第三是师生共同探究。学习库伦定律不能缺少师生在课堂上的相互配合，与传统模式的课堂讲授相比，建立于师生协作前提下的定律教学具备更加突显的趣味性与实效性。在师生紧密配合的同时，同学们将会真切体会到学习库仑定律的价值所在，同时也感受到了学习上述定律的趣味性。如果涉及到某些难度相对较大的课堂知识点，师生还需致力于共同探究，进而创建了愉悦友爱的物理课氛围。

三、开展课堂实验

实质上，库伦定律并非孤立性的，其与物理学科的其他定律之间具备密不可分的内在联系。与此同时，库伦定律本身建立于物理实验之上，如果学生对其能够透彻予以体会，那么将会有助于静磁学以及静电学的后期学习。因此可见，针对库仑定律有必要运用推导得出与之有关的表达式，据此才能致力于深入探析其他物理知识。在设置课堂实验时，通常应当关注如下的关键点。

1.针对电荷作用力

在探索库仑定律之前，针对电荷作用力首先需要予以深入探究。这是因为，学生只有在透彻理解电荷作用力之后，才能明确库仑定律涉及到的关键性知识点。因此在设置课堂实验时，教师可以选择悬挂小球的实验，首先将三个小球悬挂于铁支架的下侧位置上，然后让同学们针对上述小球来分析其自身承受的作用力。通过运用上述的实验演示，针对电荷彼此作用应当将其表示为f，对于竖直方向与悬挂线之间的夹角表示为a，而小球质量表示为m。因此可见，师生通过判断现有的夹角大小，应当能够归纳得出电荷作用力。

2.针对定量研究以及定性研究

在传统模式下，针对物理学科通常倾向于定性分析，其中关键在于透彻掌握特定类型的物理定律。但是不应当忽视，定量分析在当前物理课中同样应当占据关键性的位置。教师在指引同学们共同探究库伦定律时，应当逐渐加深针对特定公式的定性理解，在此前提下再去过渡至定量探究。因此在课堂上，教师可以向学生提出如下问题：电荷作用力在本质上也应当构成物体受力的典型，而电荷作用力与同学们已经学过的哪些作用力比较类似？通过运用上述的思维启发方式，应当可以顺利过渡至定量分析，对于物理学科涉及到的严谨思维予以全面的塑造。

3.针对具体的定律运用

通过开展库伦实验的方式，应当可以归纳得出库仑定律中的详细内容。具体来讲，库仑定律指的是点电荷在真空静止的状态下，其电量乘积与电荷作用二者应当呈现正比的联系，与此同时，点电荷距离的平方应当与电荷作用呈现反比的联系。如果能够连接两个点电荷，则可以给出与作用力有关的连线。具体在解题运用时，学生针对上述定律有必要予以灵活适用，在必要时应当能够联想至静电力、摩擦力以及弹力等多种类型的物体受力，从而全面判断并且归纳得到电荷受力的基本特征。

四、结语

学生如果能够学好库伦定律，那么有助于为后期物理学习提供必需的指引。因此如果要从根源入手来提升教学实效性，则需要凭借课堂实验以及师生协作的方式来优化课堂氛围，确保学生能够拥有亲手演示的机会，进而加深针对整个课节的深层次了解。未来在物理课的相关实践中，师生还需共同归纳经验，在此前提下深化学生针对库仑定律以及有关习题的体会与理解，培育探究物理学科知识的强烈兴趣。

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