初中语文教学中如何“培优补差”

摘要：在初中语文教学中，教师如何“培优补差”，进一步提高语文课的教学质量呢？这是每一个语文教师在教学中面临的一个重要课题。结合自己近二十年的教学体验，本人认为语文教学中的“培优补差”应从激发学生学习的兴趣、培养他们良好的学习习惯及在课堂上精讲和课后巧练等几个方面入手。

关键词：语文；教学；培优；补差

一、 激发学生学习的兴趣

激发学习兴趣是“培优补差”的前提条件。可以说，凡是在教学上有经验有成就的教师往往都会在如何激发学生的学习兴趣上下过大的功夫。著名的特级教师于漪曾说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习愿望。”这句话便一语中的地道出了语文课堂教学的真谛和内涵。那么，在课堂教学中如何才能真正激发学生的学习兴趣呢？

（一） 激励学生的学习目标，使学生由苦学变为乐学

现在的中学生处在一个跨世纪的时期，历史和人民对他们寄予了厚重的希望，这就要求他们要以“只争朝夕、时不待我”的刻苦精神学好当代的文化科学知识，同时掌握过硬的本领，为四化建设奉献自己的聪明才智。当然对于每一个中学生来说，学问也是自己的立身之本。我们每一个教师都必须从培养社会主义事业接班人的高度出发，进一步帮助和引导学生从小便树立正确而远大的目标，从而唤起他们进一步学好语文的自觉性、自信心，教师可经常对学生講一些古今中外有关“苦读”的一些典故，使他们激发强烈的课堂求知欲，从根本上培养他们勤奋学习的内部动力。

（二） 课堂教学中讲求实效，使学生学有所乐

学生只有在明确了学习目标后，就可能对学习语文感兴趣，教师对此情况应要十分珍惜，要及时做到巩固并强化，并努力设法使学生不断体验到自己在课堂上学有所得的快乐。进一步说，就是教师必须做到胸中有书，目中有人。在课堂中，教师教学目标的提出要考虑到学生的实际情况，力求做到份量合理，难易适中，同时在课堂上要努力做到由浅入深，化难为易，循序渐进，力求课课有所得。另外还要注意层次要求，对一些求知欲强、基础好的学生可适当地提出高标准、严要求；对一些求知欲一般、基础较差的学生，教师要努力并善于抓住他们在学习中的“闪光点”和“长处”，哪怕是一点儿微不足道的进步，教师也应要及时地加以肯定，并在全班同学面前予以表扬。久而久之，无论是语文学习的“尖子生”还是“后进生”，一定都会喜欢上语文课。

（三） 教师要身体力行，寓教于乐于课堂教学

课堂上寓教于乐的方法可谓很多，对教师来说，有着非常大的施展空间和范围。这里仅说一说教师“身体力行”所起的表率作用。语文教师在课堂上要进一步挖掘和运用自身的感召力，用自己的言行举止影响全班学生，同时发挥示范、引导作用。在教学中，教师应努力做到：要求学生背诵的一些课文，自己首先能背诵下，必要时可以和全班同学一起背诵，从而激发学生兴趣，沟通师生心灵，引起师生的感情共鸣。另外教师还要经常写一些“下水”作文，与学生“同甘共苦”。只有这样，教师才能体谅学生的苦衷，而不会搞“无米之炊”。时间一长，老师在全班同学面前的形象不仅是可亲可敬的教师，而且还是非常友好的学友，学生也可进一步从教师身上吸取巨大的精神动力及文化素质，于教学相长中，共同提高，对培养起学生浓厚的语文学习兴趣有着巨大的推动作用。

二、 培养学生良好的学习习惯

可以说 “培优补差”的奠基工程便是培养良好的学习习惯。从心理学的角度来说，习惯是人们在长期的一些反复实践中所形成的一种近乎本能的反应。因此，习惯也可以说是一种意识的高度自觉行动。良好的学习习惯跟自觉的学习态度是一样的，语文教学中要“培优补差”，就必须进一步帮助学生养成良好的学习习惯。

（一） 使学生养成规规矩矩的写字习惯

当代中学生普遍存在着书写不规范，字迹潦草的毛病，因此，要提高学生的语文成绩，必须首先培养他们良好的写字习惯。新生入学后，教师便要严格要求，从头抓起，决不懈怠。平时，在班级内也可以通过举办书法比赛活动，来激发学生写字的兴趣，近而做到使班内的“尖子生”百尺竿头，更进一步；做到后进生厚积薄发，发奋追赶。经过一段时间的高标准和严要求，学生便会习惯成自然。这样一来不仅会促进课堂上语文教学质量的提高，而且写一手好字也使学生终身受益。

（二） 使学生养成专心致志的上课习惯

高效课堂的标准应是学生耳听、眼看、口读、手写、脑想，全方位接收、多感官协作的一个过程；教师在授课程序上也应尽可能注意“听、说、读、写”的进一步组合，以期强化授课的整体功能，尽可能使学生的大脑皮层始终处于一个积极兴奋的状态，使得能够聚精会神地上好每一节课，同时使优等生和后进生都能在课堂内打好学习的基础。

（三） 使学生养成博览广摘的阅读习惯

现在的中学生尤其是喜欢理科的，一天到晚，都在数理化的题海中遨游，从而忽视了语文的课外阅读，造成了知识面狭窄的弊端。因此，要提高教学质量，必须培养学生良好的阅读习惯。可开展“课堂三分钟小练习”，内容可以是名言警句、历史故事或文学（文化）常识，课外先做好读书卡片，优生、后进生个个参加，课代表督促。另外，教师可以选好的课外书籍，在班上定期展阅，让学生阅后交流心得，老师再做进一步的讲评。久而久之，学生遣词造句及谋篇布局的综合能力肯定会有大的提高。

（四） 使学生养成取长补短的互助习惯

古人云：“寸有所长，尺有所短。”优生、后进生是相对的，并非一成不变，而且优生并非什么都优，后进生也不是样样都不行。同学们在一起朝夕相处，有利于集思广益，相互取长补短，共同提高。因此，同其他学科的教学一样，以好带差，以差促好，以生教生完全是提高语文教学质量的一个好办法。

作者简介：邱鹏美，甘肃省武威市，民勤实验中学。