幼儿园散步环节的组织与思考

刘剑羽

看！操场上的幼儿在干什么？原来是午饭过后的散步活动，幼儿正兴致勃勃地走着螺旋线，先走个大圆圈，接着越卷越小，走到中心，突然方向一转，反方向从两圈之间的空隙转出去。现在，幼儿每天都会进行花样翻新的散步方式，散步已经成为深受幼儿欢迎的活动。

记得以前组织幼儿散步时，教师总是让幼儿排好队，带领着他们在操场上走走，幼儿拖沓地走着，队伍拉得老长，不时会有调皮的幼儿故意停下脚步，拉开距离再来个冲刺，整齐的队伍一下子被冲得东倒西歪，耳边常会响起听到告状的声音：“××踩了我的鞋”“老师，××把我拉倒了”。

仔细分析这些现象，究其原因是教师没有意识到散步的重要性，对散步环节缺少目标性和有效的组织。“一日生活皆课程”，教师应把握各环节中幼儿学习与发展的契机，洞察各环节可能给幼儿带来的活动和经验，使一日生活各环节发挥整体的发展价值，促进幼儿的全面发展。饭后散步虽然只是幼儿在园生活中的一个过渡环节，但仔细琢磨，这短短的生活环节中，一样蕴藏着教育的契机。于是，我在散步环节中进行了调整和尝试。

一、调整散步形式、丰富散步内容

（一）拒绝单调，试试走出不同的路线

平常的散步幼儿总是排着队一圈一圈地走，形式单一，内容枯燥，他们当然会觉得无聊，那就尝试着走出点花样来。我带着幼儿走“S”线、锯齿线、“8”字线、螺旋线；利用操场上的点子沿着点子走；避开点子走；迈大步踩着点子走；沿跑道线学螃蟹横着走；尝试保持安全距离倒着走。幼儿在轻松的氛围中，学会了有趣的散步方式。

（二）选择适合散步时进行的游戏

散步时，进行一些轻运动量的游戏也是非常受幼儿欢迎的。比如：我将“伦敦大桥倒塌了”改成了“伦敦大桥不倒塌”——从操场一端开始，幼儿两两搭桥，从桥尾端的幼儿开始逐一钻过桥洞，钻出桥头的幼儿再搭起桥，循环往复，将大桥一直搭到操场对面；模仿动作也很受幼儿喜爱，“被模仿者”总是绞尽脑汁地想出各种不一样的动作来让“模仿者”们模仿；“摸摸××就回来”则利用操场周边的景物给幼儿发出指令，他们寻找到目标走过去触摸后回到教师身边。这个游戏小、中、大班都适宜，可以根据幼儿年龄特点调整指令的难度。小班幼儿可以给一些简单、具体的指令，比如：滑梯、大象，或者“红色的东西”“蓝色的东西”等，大班则可以给一些开放性的指令，比如：“摸摸铁柱就回来”“摸到三棵大树就回来”等，幼儿会在拱门、荡桥、滑梯等不同的物品上找到铁柱，而树干也不是唯一的，他们总会在完成指令后就迫不及待地催促老师发出下一个指令，这样，在有趣的游戏过程中达到了散步的目的，“形散而神不散”，用这样的方式散步幼儿的积极性更高。

（三）边散步，边数数

操场上有很多供幼儿排队所画的点子，一列点子有多少个？一排点子有多少个？在跑道区域一排又有多少个点子呢？大家一起来数一数吧！幼儿自己选择一行或一列开始计数。从哪里开始数？怎么数才不会错？为什么数完了结果不一样？他们发现边走边数一定要控制好速度，步伐和数数的节奏要一致，否则容易出错。怕出错怎么办？可以找个朋友一起数，这样互相监督，不容易出错。

可以数的物品还有很多：走廊上一共有多少盆花？相同种类的花有几盆？窗台上有几块瓷砖？一段栅栏上有几根细杆？幼儿数数同时，也达到了自由散步的目的。

（四）与儿歌、歌曲相结合，走出不同的节奏

我还常常将教学活动中学过的节奏感较强的儿歌和歌曲融入进幼儿散步活动中，一边散步，一边朗诵诗歌或者唱歌，比如绘本中的问答歌，男孩边走边问：“什么尖尖尖上天？”女孩边走边答：“宝塔尖尖尖上天。”“什么尖尖在水边？”“菱角尖尖在水边。”提示幼儿按照儿歌、歌曲的节奏变化脚步的节奏，休止符的时候停住不动，跳音时就垫着脚尖走，用脚步打着节拍踏歌而行，幼儿乐此不疲。

（五）引导幼儿观察，发现自然的奥秘

大自然是现成的乐园，利用散步的时机可以让幼儿观察自然的变化，寻找自然的奥秘。春天，光秃秃的树枝上冒新芽了，花儿开了，蝴蝶、蜜蜂也飞来啦，排水沟里竟然发现了野草莓。夏天，牵牛花吹起了小喇叭，枇杷树上结了枇杷果，尝一尝，酸酸甜甜，枇杷核是黑黑亮亮的，真可爱！秋天的枫叶红了，有的树叶黄了，可有的树叶还绿着。冬天，结冰的地面滑滑的，试试在冰上行走的感觉，小心不要摔倒……在散步的过程中引导幼儿仔细观察，积极探索，丰富了幼儿的知识经验，也实现了散步的教育价值。

（六）关注幼儿需求，抓住随机教育的契机

组织幼儿散步时，随机教育的契机也无处不在。记得有一次正在散步时，天空中有做广告的滑翔机飞过，立即吸引了幼儿的注意力，他们一个个手指天空，七嘴八舌地议论起来：“看！那是什么？”“滑翔機！”有的幼儿和天空中的滑翔机打起了招呼，还有的幼儿使劲伸长手臂向上跳，似乎这样就能让滑翔机降落在操场上。不一会儿，滑翔机飞远了，他们还意犹未尽：“滑翔机为什么不像飞机飞那么高？”“滑翔机没有翅膀是怎么飞上天的？”我及时参与了幼儿的讨论，并让幼儿回家与家长共同寻找滑翔机的资料，拓展了幼儿的知识面。

二、散步中的收获

（一）有效促进了幼儿的身心发展

坚持饭后散步，对幼儿的身心健康无疑是有利的，散步的环节能帮助幼儿消化，放松心情，产生愉快的情绪，养成良好的生活习惯，在散步中开展的游戏活动，也能锻炼幼儿的走、平衡、协调能力，促进幼儿身心健康。

（二）丰富了幼儿的知识经验

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。利用饭后散步活动，将数学、科学、音乐、语言、健康等各领域的内容融入其中，让幼儿在“玩中学”，实现生活的教育价值。

（三）培养了幼儿良好的学习品质

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”调整后的散步活动，幼儿积极主动地参与到活动中，仔细观察，敢于探索，专心投入活动，培养了幼儿良好的学习品质。

现在的散步环节受到了幼儿的欢迎，也让我感受到了“一日生活皆课程”的意义和价值所在。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对生活的重视程度是前所未有的，对生活的关注是一个教育理念的问题，也是一个教育实践的问题。作为幼儿教师，应该依据《纲要》和《指南》的精神，在生活中发现幼儿学习和发展的契机，把一日各个生活环节都当作课程对待，全方位整合各种教育因素，实现生活的教育价值。