小学语文如何运用童谣提高孩子识字能力探析

王旭颖

摘 要：随着新课程改革理念的不断深化，作为小学阶段教育启蒙的关键环节，学生识字能力的培养有着重要的意义。对小学生来说，童谣是比较受欢迎的一种艺术形式，如果能够在小学语文的识字教学活动中合理地应用童谣，发挥其积极作用，在提高学生识字興趣的同时，也能够有效地提高学生的自主探究意识，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；童谣；识字能力

在小学语文识字教学活动中应用童谣，能够利用童谣合辙押韵、充满童趣、朗朗上口以及语言高度凝练的特点，同时老师要结合实际的教材，把教材中涉及的重点字和生字导入童谣中，让学生在对童谣进行朗读的基础上进行理解、识记、感悟，进而引导学生通过童谣强化对生字的学习和理解，能够有效地提升学生的识字能力，同时能够有效地激发学生在识字教学活动中的兴趣，提高学生的语文能力，而且也有助于培养学生良好的识字习惯。

一、吟咏童谣，识记音节

从汉字的读音角度分析，汉字在具备方言特点的同时，也存在着多音同音的现象，所以，教给学生一个标准的读音在小学阶段的识字教学中是非常有必要的。在小学生刚开始识字的阶段，要让学生改变口头语言，转换为书面语言，实现汉字音、形、义之间的联系。而在教学活动中应用童谣，能够让学生更加便于理解，除此之外，童谣所使用的语言贴近学生的生活，也具备一定的指导性和规范性，能够加强在学习过程中对语音知识的吸收。

比如，在遇到小学生的轻读问题时，可以让学生朗诵《小兔子开铺子》这首童谣，帮助学生纠正轻读的问题，“小兔子开铺子，一张小桌子，两把小椅子，三双小袜子，四顶小帽子，五个小瓶子。”学生在聆听童谣的过程中，会发现每个句子的结尾字“子”都是读轻声，这样能够让学生在实践中掌握课堂知识。又如，在学习汉语拼音韵母ü和声母jqx相拼的原则的过程中，可以通过以下这句简单的童谣进行区分：“小ü真淘气，见到jqx，就把眼睛闭。”而在认读音节的教学活动中，如何对前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音等的区分也是学生学习的重难点，通过利用童谣中的绕口令，能够让学生更加轻松准确地进行识别。比如，在《妞妞和牛牛》这首童谣中，能够让学生对鼻音n和边音l掌握得更加牢固。“小牛要吃河边柳，妞妞护柳要赶牛，妞妞捡起小石头，吓得小牛扭头溜。”

二、背诵童谣，明晰字理

在小学识字教学活动中，掌握汉字的关键步骤是理解字的意义，在不同的语言环境下，一个字会存在多义性，也表现出相应的动态变化。而在识字教学活动中，其本质就是建立字的心理表征系统，作为字的主要因素，能否获得字义的准确理解是其中关键的环节。在小学语文教学活动中，形近字也是教学难点之一，而使用童谣能够有效地把字理知识包含在其中。在苏教版教材中，“晴、睛、清、请、情、蜻”这组形近字的学习也是重点之一，在进行小节的时候，老师可以以填空的形式展示童谣，让学生在自主分辨的过程中，强化对这组形近字的理解：“有虫是蜻蜓，语言去邀请，有目是眼睛，有心才有情，小溪流水清，日出天气晴。”在学习的过程中把学生脑海中原有的认知结构和新的学习材料联系起来，通过理解所学材料的意义，进而掌握新的知识点，这也是教育学家奥苏贝尔所倡导的意义接受学习。在小学语文识字教学活动中，通过串联形近字的意义，能够让学生更加高效地掌握生字。

三、创作童谣，拓展思维

识字教学是小学语文教学活动中的基础性工作，老师要激发学生对识字的兴趣，必须要让学生掌握科学有效的学习方法。而掌握正确书写、分析字形的方法，提高学生科学识字的能力，能够有效地提高学生对汉字学习的兴趣。因此，在现阶段的小学语文教学活动中，老师启发学生创作童谣也是提高学生自主学习和探究意识的良好方式。

比如，在对形声字的学习过程中，通过前期的教学活动，能够让小学生掌握一定的声旁表音和形旁表义的基本知识和特点，然后小学语文老师就可以引导学生对声旁表音和形旁表义的特点进行归纳和总结：“学好形声字，方法很要紧。读准音，认清形，理解字义找途径。声旁可表音，形旁能表义，掌握规律后，困难变容易。”在小学语文识字教学活动中，通过让学生自己创作童谣，让学生感受到学习的快乐的同时，也能让学生正确地认识构字规律，掌握辨别形声字的方法。又比如，在苏教版教材第三册的“识字8”中，给基本字“包”添加不同的偏旁，能够形成新的字，能够让学生掌握形声字的构字特点，同时启发学生的创造性思维，以此进行童谣创作：“包加三点水，金鱼吐泡泡；包加草字头，水上荷花苞；包加火字旁，火炮连天响；包加食字旁，肚子吃得饱。”

培养小学生的识字能力重在积累，通过科学合理地应用童谣，在不断的朗读和感悟中，能够让学生对童谣的语言表达形式、层次脉络以及思想感情都有所提高，并强化学生大脑中的文字模式。将童谣应用到小学语文的识字教学活动中，在帮助学生积累文字素材的同时，也能够帮助学生认识更多的汉字，值得在教学活动中广泛推广。

参考文献：

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[2]安转红.浅论绿色童谣与语文教学整合的尝试[J].学周刊，2016（3）：213.

[3]李四凤.让童谣走进低年级语文教学[J].学周刊，2014（33）：236.

编辑 李琴芳