提高初中生物课堂教学效果初探

潘志力

摘 要：教学是一门科学，同时也是一门术。初中生物是一门独特的学科，它的课堂是学生获得生物知识与生物技能的主要途径。教学目标的达成主要取决于课堂教学效果的好坏。

关键词：初中生物；课堂教学；效果

《生物课程标准解读》中指出：“生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。那么如何才能较好地提高初中生物课堂教学效果呢？笔者根据自己几年的初中生物教学经验提几点粗浅的看法。

一、依“纲”扣“本”，课前设计高质量的教学方案

教学大纲和课本是教师教学的依据。只有在认真学习了教学大纲和吃透教材的情况下，教师才能准确地把握课堂教学目的和要求，才能在教学中做到有的放矢。教学方案体现了教师对整节课教学设计的意图，高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教学课堂是为全体学生准备的，其目的是要全体学生参与学习的过程并在学习中体会到学习的快乐、分享成功的喜悦。因此，在设计教学过程时我们就要多想想法子，尽量多设计一些学生感兴趣的参与性强的话题和活动，让学生在参与中学会学习、学会思考。

二、重视教材中“观察”“实验”等活动内容的教学，加强直观教学，上出生物的学科特色

生物学是一门实验性很强的学科，观察法和实验法是生物学基本的研究方法。现在使用的中学生物教材选编了大量的观察和实验内容。如北师大版生物学八年级上册就选编了“活动”26个，“建议活动”5个，还有2个演示实验。教师在教學中要充分发动学生，克服困难创造条件，尽量上好教材中所选编的每个“活动”和“演示”内容的教学。笔者所在的农村中学实验室比较简陋，设备欠缺器材不足，在这种情况下我还是克服困难结合本地的实际做了大部分的实验。通过这些“观察”“实验”的教学，培养学生的实验探究能力和学习兴趣，调动他们学习的主动性积极性，培养学生客观的实事求是的科学态度。如在讲“动物在空中的运动方式”时，课本编排了一个“活动”：制作并观察纸飞机的落地。放纸飞机是大家小时候喜欢玩的一种小游戏，学生对折纸飞机都有浓厚的兴趣。这个“活动”简单易做不受器材的限制，学生大都有折纸的经验和窍门，课堂上通过学生亲自动手制作并放飞纸飞机，引导学生讨论分析纸飞机飞得高远的原因有哪些。如纸张的大小、飞机头的折法、飞机翼的大小形状。最后引导学生得出结论：纸飞机的飞行涉及到重力、阻力和动力的问题。紧接着提出鸟是怎样解决空中飞行的这三个力的呢？引导学生分析讨论课本中的问题，最后总结得出鸟类适应飞行生活的特点。

三、创设情境恰当设问，激发学生学习的主动性和积极性

课堂上创设情境并恰当设问是调动学生学习主动性、实施启发式教学的一种行之有效的方法。不论是讲授法还是做实验都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性而不是告诉学生结论。例如，在讲授达尔文的自然选择学说时，教材特别提到了达尔文在加拉帕戈斯群岛上遇到的许多有趣的现象。课堂上我这样描述并提问：在一片人烟罕至的荒岛上，年轻善思的达尔文被眼前看到的生物现象吸引了。他急切地想去探寻：为什么海岛上的植物大多矮小或是蔓生的？群岛上栖息的13种地雀有着共同的祖先，但每一种的喙形和大小都不相同，这又是什么原因引起的呢？为什么大陆上的鹈鹕会飞而群岛上的鹈鹕却不会飞……将讲授的内容通过问题的形式引导学生阅读，然后再经小组讨论。通过小组回答不难得出这样的结论：岛上植物、鸟类等的这些特征是对岛上经常刮大风的自然条件的适应。创设情境恰当设问就会收到事半功倍的效果。

四、结合实际、贴近生活学以致用

在生物课堂教学中，应加强生物实用技术应用的教育。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课本上介绍的实用生物技术容易被学生所接受，如果还能结合学生身边熟悉的例子那对提高生物课堂教学效率是很大帮助的。例如，我校地处偏远乡镇，绝大多数学生都长在农村，在讲“微生物与人类的关系”时，我就结合当前我国正在进行的新农村建设，其中的一项重要指标就是使用沼气。很多学生的家里就已经建了并用上了沼气，已经确确实实感受到了沼气带来的便利和实惠。从而不遗余力引出制作沼气的原理，微生物与沼气的关系以及沼气池的日常管理等是学生非常关心的问题。课堂气氛高涨，学生讨论有关沼气的问题非常热烈。找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。

五、收集介绍最新的生物研究成果，展望生物学的发展前景，激发学生求知的欲望

教学中我常常搜集一些有关最新生物研究成果的内容以丰富自己的课堂内容，激发学生学习的兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。结合微生物的教学，让学生讨论疯牛病是由哪类微生物引起的疾病？这种病毒对人有什么危害？通过讨论学生就能理解我国为什么要禁止进口英国的牛肉了。又如，报纸上刊载过有关袁隆平杂交水稻研制的报道，我就及时拿到课堂上与学生一起探讨。联系课本相关的遗传与变异的知识展开讨论，让学生切实体会遗传在育种方面上的运用。

参考文献：

[1]汪忠，刘恩山.生物课程标准解读：实验稿[M].北京师范大学出版社，2005-05.

[2]周美珍.生物教育学[M].浙江教育出版社，2001.