提高农村小学低年级数学教学水平的可行性分析

马应梅

摘 要：虽然社会经济不断发展，城镇化不断建设，但是我国目前农村人口的规模还是很大，农村学生数量也远远多于城市学生数量。农村经济远不如城市发达，这也意味着农村的教育水平较之城市的教育水平会相对薄弱。新课改提倡的培养独立创新的时代人才的目标，在农村教育事业中也相应地增加了实施的难度。如何提高农村的教育水平，对我国农村教育者来说是一个需要攻克的难题。从农村小学低年级的数学教学方面出发，分析一些提高其教学水平的方案，以供引发深层次的共同探讨。

关键词：农村教育；小学低年级；数学教学

基于我国大量的农村人口数量，我国农村小学生的数量比例远大于城镇小学生数量，但农村小学生的教学质量而远低于城镇。究其原因，主要是由经济基础决定的。农村经济的相对落后，意味着农村的教育要面临更多的问题，比如教育投入不够，师资力量匮乏，配套教育资源不足，这些都严重影响着农村教育水平的发展。在这样的教育背景下，怎样提高农村学生的受教育水平，成为无数农村教育者要面对的主要难题。现在仅从农村小学低年级数学方面出发，探讨一些教育方式的可行性。

一、老师要充实自身的知识储备，提升自身的教育水平

在农村小学低年级的数学教学中，老师的教育水平显得尤为重要。低年级的学生正处在一个比较懵懂的年龄，欠缺对各种事物的理解能力，而数学作为逻辑思维能力培养的重要学科，数学老师怎样引导学生正确理解、思考并分析问题，对学生之后的学习生涯有着决定性的影响。而农村的教育工作者由于环境及资源的局限性，自我能力的提升、新知識的吸收都受到了一定程度的影响。所以，老师要严格按照教学教材不断研究、挖掘教材内容，从而达到教育的基本目标。与此同时，老师要不断充实自己的教育知识储备，提升教学水平，确保自己在传授相关知识的时候能合理利用自己的教学技能，如根据低年级学生的心理、年龄特征，有针对性地设计教学方案，引导学生掌握相关的数学知识，培养学生的数学逻辑思维能力，养成良好的学习习惯。只有这样，老师才能更好地把握新课改下的数学教育方向，挖掘小学低年级学生的数学学习潜力，为把学生培养成独立创新、符合时代发展需求的人才打下基础。

二、老师要运用丰富的教学手段，激发学生学习数学的兴趣

小学低年级的学生正处在活泼好动、好奇心旺盛的年纪，任何枯燥乏味的东西都对他们没有吸引力。老师应该摒弃传统的“填塞式”的教学方式，充分利用小学生该阶段的心理、年龄特征，在教学过程中运用丰富有趣的教学手段，提高低年级学生的课堂注意力，提升课堂参与度，让学生在轻松愉快的环境中完成知识的吸收。比如在学习“1-5的认识”时，可以让学生们玩个游戏：5位学生为一组绕着4个椅子转圈，老师发号施令，当老师喊“停止”的时候，这5位学生去争抢这4把椅子，没有抢到椅子的同学就淘汰；以此类推，直到抢到最后一把椅子，游戏结束，最后抢到椅子的同学获胜。通过类似这样的教学方法，让学生对课堂充满好奇心，从而保持高涨的学习热情，调动他们的学习积极性。

三、老师要创设合适的生活情境，提高学生的理解领悟力

小学低年级学生由于年龄还比较小，接收知识和理解知识的过程还不是很理想。农村的教育资源又比较有限，这就意味着老师要开动脑筋，善于从生活中寻找与知识相关的情境，帮助学生更好地理解数学知识，从而促使学生在生活中更认真地观察生活，有意识地培养学生用数学思维意识看待周边事物、解决问题的能力。比如在学习“认识物体和图形”时，老师可以让学生在教室里寻找相同物件的办法，让学生明白桌子、椅子、窗户、门、黑板是长方体，粉笔盒是正方体，粉笔是圆柱体等等，帮助学生最快地掌握关于图形的知识，引导学生把思维延伸到日常生活中，寻找更多的图形物品。通过这样的生活情境创设，引导学生更认真地观察周边的事物，他们在路过田地时，可能会自然而然地蹦出长方形、正方形的概念，看到树木时，可能会说这是圆柱体……生活中到处都是数学概念的神奇体验，激发了学生们浓烈的学习兴趣，周而复始，就培养了他们用数学看生活、用数学思维解决生活问题的能力，达到了学以致用的效果。

总之，经济基础决定上层建筑。我国各个地区经济发展的不平衡注定了各个地区教育水平的差异。提升农村小学的教学水平，不单单需要政府对农村教育的投资，更需要老师对农村教育事业的奉献精神。老师要不断充实自己的教育知识储备，提升自己的教学业务水平，利用自己的教学经验为农村小学低年级的学生建立扎实的知识基础；老师还要运用丰富的教学手段，激发学生的数学学习兴趣，提高知识吸收速度；老师还要结合农村教育水平的现状，创设适合农村学生的生活情境，帮助学生从生活中理解数学，进而用数学思维看待生活，应用数学能力解决生活中的问题，从而达到学以致用的教育目标。

参考文献：

[1]万里阳.课改下农村小学数学教学质量的提高策略分析[J].才智，2016（15）.

[2]土克信.浅谈新课程理念下小学数学课程资源开发与利用策略[J].吉林教育，2015（29）.