浅谈利用创维“触控一体机”变革小学语文教学的策略

蒋瑰丽

【摘要】在小学语文课堂教学中广泛利用创维“触控一体机”，实现以创维“触控一体机”为载体的多种媒体共用，丰富语文教学内容的呈现方式，增强教学过程中的互动氛围，为学生提供自主探索和合作交流的机会，努力转变学生语文学习方法，打造高效的动态课堂，提高学生的语文素养。

【关键词】创维触控一体机；语文教学；变革；互动体验

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着科学技术的发展，人类已经进入了信息社会，人们的生活方式、工作方式、学习方式和教育方式都随之发生改变。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学过程中有着无法替代的优越性。但传统的多媒体教学设备仅仅是教师授课的辅助手段，缺乏学生的参与和互动，不利于培养学生的创新意识和实践能力。

一、通过“触控一体机”，丰富语文教学内容的呈现方式

语文学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，应当有利于学生主动探索和合作交流等语文活动，语文教学内容的呈现应当是丰富多彩的，以满足多样化的学习需求。在教学中，教师充分借助创维“触控一体机”能够呈现更加丰富的语文教学素材，既能激发学生学习语文知识的兴趣，又能关注学生知识形成的过程。

（一）借助“触控一体机”，以“游戏和故事”动态地呈现语文教学内容

小学生好奇心强、活泼好动，爱听故事和玩游戏，教师可以根据学生的喜好，借助创维“触控一体机”在课堂中将教学内容融合到故事或游戏中，既符合学生的认知水平，又能使课堂内容更生动、更丰富多彩，使学生愿意学、乐意学。例如在教学《牧场之国》时，教师以游戏导入新课，先提问学生喜欢玩游戏吗，再借助一体机播放词语，这些词语与教学内容息息相关，来创设生动直观的教学情境，使学生的听觉、视觉等感官受到刺激，以此诱发学生的情感。学生通过看词语想画面，学生不仅能感受牧场独特的风景，还能兴致勃勃地对接下来的内容进行学习。

（二）借助“触控一体机”，以“生活情景”直观地呈现语文教学内容

在教学中，要把离小学生生活比较远的学习内容转化为其熟悉的内容。通过对教学内容的合理重组，合理改变教学内容的呈现顺序，借助创维“触控一体机”来呈现教学内容。学生习得过程中，深深地感受到语文生活化、生活语文化的意义。依然是《牧场之国》这篇课文，课文是写荷兰独特的牧场风光，文中有许多新词晦涩难懂，教师用干巴巴的语言讲解，学生没法准确理解。教师要根据学生的思维特点，将牧场的图片、视频展示给学生看，使学生深刻感受荷兰独特的牧场风光之美，进一步感受荷兰牧场生活的可爱。什么是辽阔无垠，丝绒般的碧绿草原又是什么样的，这都需要我们借助创维“触控一体机”运用动画的形式呈现，让学生在感受牧场风光之美中，加深对课文知识的理解。

二、通过“触控一体机”，增强教学过程中的互动氛围

在课堂中，学生与教师可以通过创维“触控一体机”这一平台实现学习互动，师生都可以操作创维触控一体机，使之成为学习、交流的平台。有意识将交互性融入课堂教学设计，知识呈现图文并茂，操作变得更直观，极大提高了课堂教学的有效性。

（一）形成师生互动课堂模式，调动学生的学习积极性

传统的教学方式“板書”，注重于书写，缺乏与学生的情感交流，难以准确把握学生对教学内容的理解程度。而小学语文课堂教学中，教师应该扮演好组织者、引导者与合作者的角色，发挥学生的主体作用，提高学生自主探究的能力。创维“触控一体机”继承和发扬了黑板的书写功能，同时又克服了幕布式多媒体展示教材的不足，把板书和操作课件巧妙地融为一体，成为教师与学生互动交流以及构建学生自主学习模式的媒介。例如教学《有趣的动物共栖现象》这篇课文，在学了动物们能够朝夕与共、和睦相处的原因后，接下来通过一体机，设置问题。例如向学生提问“动物的共栖现象有趣在哪里”，通过一体机出示类似的问题，学生阅读课文来回答，学生回答什么内容，教师就在一体机上呈现相关图片与资料，加强师生的互动，并调动学生的学习积极性，活跃课堂的教学氛围。

（二）学生与“触控一体机”互动，提高课堂中学生的参与度

一方面，创维“触控一体机”的操作简单、方便；另一方面，现在的小学生接触到的电子产品丰富多样，因此他们能很容易接受和掌握创维“触控一体机”的一些简单操作，如拖拽功能、书写功能等。教师让学生在课堂上操作一体机回答问题或者参与游戏，让学生自主投入到课堂学习中来。例如教学《花钟》时，我请学生到讲台上利用一体机的拖拽功能、书写功能来选择各种花开放的时间，同时拖拉各种花不同时间开放的相应图片，随后利用一体机的勾画和批注功能，让学生在一体机上对这些语句进行勾画、批注，谈谈作者是怎么写的、有什么发现。学生与“触控一体机”互动，提高课堂中学生自主的参与度。

综上所述，在小学语文课堂教学中广泛利用创维“触控一体机”，实现以创维“触控一体机”为载体的多种媒体共用，丰富了教学内容的呈现方式，增强了教学过程中的互动氛围，促进了教与学模式的改变，确立了学生的主体地位，为学生提供自主探索和合作交流的机会，努力转变学生语文学习方法，打造高效的动态课堂，进而提高学生的语文素养和创新意识。

参考文献

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[2]张艳华.教学内容呈现方式的转变途径[J].吉林教育综合，2016（4）.

[3]黑玲.教学一体机在小学语文教学中的应用研究[J].数字教育，2015（2）.

[4]郭玉红.用活“交互式一体机”让小学语文课堂出彩[J].发明与创新（教育信息化），2017（4）.

（编辑：李艳松）