微课资源在教学改革的应用研究

刘蕊

【摘 要】随着智能终端、移动互联网的发展及“互联网+”政策带来的红利，微课作为在线教育的代表性产品获得快速的发展。为了全面把握我国微课的现状与发展趋势，本文作者通过在医学影像设备学的学习，总结了一些经验。并且总结分析近年来我国微课研究取得的成果，深入挖掘存在的问题，提出完善微课理论基础、加强微课平台建设、完善微课评价体系、开展更多实证性研究的建议，希望为促进我国微课理论发展与实践研究提供借鉴。

【关键词】微课资源；教学改革；应用研究

自2011年“微课”概念在国内被首次提出来以来，微课作为一种新型的教育信息资源形式就以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可，微课概念在教育领域迅速传播，相关实践和应用也迅速展开，由此带动了各级各类“微课大赛”在全国各地开展。“全国首届高校微课教学比赛”便是微课在高等教育领域建设和应用一个典型，该活动由教育部全国高校教师网络培训中心主办，以推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台为宗旨，分为文史、理工、高职高专三大类。截止2013年6月28日，全国参赛高校1600多所，参赛选手12000多名，参赛微课作品总数超过一万件。首届全国高校微课教学比赛具有活动周期较长、参赛选手众多、竞赛形式多样、作品类型丰富、以应用引导建设、示范辐射面广等特点。但具体而言，高校微课资源建设的现状如何？高校教师制作微课主要方式有哪些？微课作品的制作水平和应用情况如何？参赛教师对大赛机制及活动平台又有什么反馈意见？这些都是本研究予以回应的问题。

一、微课的应用现状

应用于课堂。较多数量的教师主要是为了提高教学效率而制作微课应用于课堂教学。用于参赛。由于各级微课教学竞赛的开展，某些教师制作微课课例是为通过参赛获得奖励、获得荣誉。总体来看，传统的课堂教学模式仍然占据主要方面，微课普遍应用于课堂上较弱部分的讲解。

二、微课资源开发与应用中存在的问题

对微课的认识不统一。目前关于什么是微课还没有一个较一致的说法，急需制定一个规范的标准，对微课的内涵、外延做出明确的界定。国内研究者，比较有名的如苏富强、杜鹏花等老师经过多年研究提出了一些有见地的定义，具有一定的借鉴意义。微课的开发存在一定问题。限于条件，有些教师微课制作还处于较低水平。现有的录制软件或过于复杂，或过于简陋，都影响了微课的制作，没有相对成熟的开发流程。微课的应用存在问题。教师制作微课课例的热情处于参赛阶段，微课应用于课堂的频率还不高，没有一个相对成熟的微课教学模式。微课资源库建设滞后。目前微课制作还处于各自为战的阶段，缺乏微课资源的整合，缺乏系统的微课资源库，尤其免费、开放的微课资源缺乏。微课的互享机制不健全。没有一个共同的平台可供微课资源的互享。教师微课资源的互享机制还未完全建立起来。微课的评价急需规范。目前微课的评价主要借鉴传统课堂教学的评价模式和体系，缺乏符合微课特色的评价规范，并且微课的评价主要侧重于参赛微课课例的评价。

三、方法与过程

（一）研究方法

本研究选取首届全国高校微课教学比赛的参赛教师作为研究对象，主要采用问卷调查法，数据分析采用SPSS19.0版本，同时辅以内容分析法提炼反馈意见。问卷于2013年6月6号发布，并于2013年7月1日回收，有效样本总数527份，问卷有效率94.11%。数据分析分为两部分：描述性分析部分描述高校微课建设的现状；交叉性分析部分描述不同类型的高校教师对微课认识的差异性。

（二）研究工具

为了解高校微课建设的现状，调查问卷从三个维度进行调查，即参赛教师对高校微课的认知状况（包含参赛教师对微课的概念、内涵、特点、分类、趋势的理解）、参赛教师微课制作与应用情况、参赛教师对微课发展及平台建设的建议（包含微课作品的使用情况、平台功能建议、评价激励机制等）。

（三）基于学生视角的微课开发策略

在微课引入常规课堂教学的实践调研中，我们发现“微课时间简短、方式灵活”的特性给课堂教学带来了活力，可以利用微课有效的可视性、易接受性、趣味性的特点调动学生的注意力，提高学习兴趣和学习效果，微课的应用对于常规课堂教学有着举足轻重的作用。但也应明确，微课虽然流行，却仍无法替代常规课堂，在实践过程中，应注重微课与常规课堂联结和有效整合，并把这些反思应用到微课的开发当中。课题组认为高职微课建设的目的主要是服务于教育教学改革和课堂教学、学生学习等应用，微课的开发要体现以学生为本的教学思想，以促进学生发展为目标。

四、结语

体来看，微课中学课堂教学中的开发与应用取得了一定的成绩，但也存在诸多问题，需要进一步规范和整合人们对微课的认识，尽快地从国家、社会、个人层面整合力量和资源，加快微课的开发与应用建设。微课正在逐渐地变革传统的教学模式，为新课程背景下的课堂教学改革提供了一种新的途径。它顺应了信息化发展的客观要求，必將有广阔的发展空间。一种新的信息化背景下的教学变革迎面而来。我们应该迎头赶上，热情拥抱和欢呼这个变革教育的机遇，创造教育教学的新常态。

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