小学语文识字教学的反思

冯颖姸

【摘要】在新课程不断深入发展的今天，小学语文的识字教学是至关重要的，是为学生学习其他科目打下基础的重要一环。让小学学生有效地进行语文识字教学，不仅可以提高他们对于语文学习的兴趣，还可以促进学生自身语文素养的提升，为他们未来的学习发展做下铺垫。因此，本文将结合笔者多年小学语文教学经验，对小学语文识字教学的反思做逐一深入阐述，为广大教育工作者解惑答疑。

【关键词】小学语文；识字教学；反思

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在当今的小学语文教学中，识字是主要的语文教学内容。培养学生的识字能力，不仅能够培养学生对汉字的兴趣，而且能够培养学生的阅读能力，提高学生学习的效率，那么究竟应该怎样培养学生语文识字的能力呢？教师要坚持做到激发学生识字的兴趣、渗透汉字文化、创新教学模式、注重识字方法的培养这四大方面，以此提高自身的教学水平。

一、激发学生识字的兴趣

教师可以指导学生阅读文字，激发学生的阅读兴趣。在小学语文教材课本中，内容的编排是按照拼音和文字同时教学的语文教学模式，二者是同步进行的。学生在学习拼音的同时可以借助拼音来进行文字的学习，当学生的文字量到一定程度后，教师就可以指导学生进行阅读训练，在阅读过程中不断促进学生去学习新的汉字，从而增加自己的语文词汇量，学生再学习熟悉的东西是非常简单的，所以，教师在拼音教学过程中要经常给学生补充识字的学习。

例如，教师可以教学生简单易懂的词语“老师”“同学”“语文”等一些学生比较熟悉的词汇，学生在学习的过程中只需把读音和词语联系起来就可以很快地学会了，学生有了拼音的基础，再学习汉字就不会太难了。教师一定要把握学生学习知识的最佳机会，激发学生的识字兴趣。

二、渗透汉字文化

教师可以在平时的识字过程中渗透汉字的文化，让学生展现汉字的美妙。教师在教授学生识字的过程当中，要更加注重对理论性知识的剖析和讲解。这些汉字的笔画、组成、读音、字形等，学生利用这种识字记忆方法非常机械化死板，长此以往，就会减少对文字的学习兴趣，甚至不学习。这在某个方面也揭示了机械化的文字记忆的弊端，所以教师要提高学生的识字能力，就要通过适当的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生对文字有着更深层次的理解和掌握。教师可以将一些文字的起源对学生进行讲授，将汉字的理论知识引入到语文课堂教学过程中。

例如在教学“象”这个语文字符时，教师为了加深学生对这个汉字的理解和掌握，可以将这个汉字的甲骨文、金文、小篆、隶书、行书、楷书等各种文字样式向学生展示，学生在了解到这个文字演变过程后，就会加深对文字的理解，充分调动学生的识字兴趣，烘托语文课堂氛围，促进学生高效地学习语文知识。

三、创新教学模式

教师可以创设新的语文识字教学模式。传统的语文教学过程中，教师经常以灌输式的教学对学生进行知识讲授，导致学生在课堂上处于被动学习的状态，不能够积极主动地参与到语文课堂教学过程中来，所以，教师要积极地改变以往的教学模式，培养学生的自主性学习意识和创新能力，不断激发学生语文学习的自主性。

例如，教师对“青”这个汉字进行讲解时，可以将这个汉字的组合给学生们进行讲授，教师可以告诉学生“青”是一种美丽的颜色，并且让学生通过对这个汉字的理解来猜一猜这些组合字是怎样读的，教师的这种语文教学方法不但生动有趣，而且能够充分调动学生的识字兴趣，不断激发学生的学习积极性和主动性。

四、注重识字方法的培养

“真正的教育，是自我教育。”小学阶段，教师和家长要让学生养成自我教育的习惯，学习不能只被外界强迫，而是要真正融入自己的内心本质之中。在新的语文课程教学标准与纲要中明确提出了教师不仅要教授学生文字知识，而且要教授学生正确的学习方法，通过让学生掌握这些学习方法，来提高他们的语文识字效率，从而认识更多的语文汉字。例如在教授学生学习“眺”这个字时，教师可以将之前学习过的一些生字，比如“跳”“挑”“逃”“桃”这些字让学生进行分析，“跳”是用脚才可以进行的，所以“逃”也是和脚有关的，“挑”就是代表和手有关的，“桃”的偏旁是一個木字，所以“桃”是和树木有关的。教师通过这种组成式的语文学习方法引导，让学生更加高效率地学习汉字，从而提高学生的语文课堂学习效率和质量，加深学生对文字的理解和掌握。

五、总结

综上所述，提高小学生的语文识字能力是一个漫长的过程。语文教师在教学过程当中一定要积极创设新的语文教学方法，不断教授学生有用的语文学习的方法和技巧，使学生能够真正掌握有效的语文学习技巧，从而不断提高学生的文化素质综合能力。

参考文献

[1]吕东林.提高学生语文素养的几个途径[J].甘肃教育，2012 （1）.

[2] 吴永明.润物细无声——浅谈小学低年级识字教学 [J]. 语文世界（小学生之窗），2010（8）.

（编辑：郭恒）