谈小学数学合作学习具体实施策略

王鹏程

【摘 要】“学讲方式”课堂，尤其重要的一点，是提倡小组合作学习，让学生在讨论和交流中，相互促进、共同发展。本文从小学数学合作学习这一角度出发，阐述当前小学数学教育存在的误区并提出具有针对性的策略建议，希望能进一步促进小学数学课堂教学效果的提升，帮助学生成长。

【关键词】小学；数学；合作；学习；策略

小学教育阶段是学生正式步入求学生涯的第一个阶段，对于学生一生具有夯实基础、锻炼思维、培养兴趣的重要作用，因此小学阶段的教育教学尤为重要，尤其是在小学教育阶段培养学生与学生之间的合作学习、互相交流与沟通的能力更是一项重要的教育内容。但纵观当前我国小学数学教育模式，存在教学模式单一、教学方式呆板等众多问题，迫切需要进行改革。本文即从小学数学合作学习这一角度出发，阐述当前小学数学教育存在的误区并提出具有针对性的策略建议，希望能进一步促进小学数学教育质量的提升。

一、小组合作学习存在着缺点和不足

数学教育过于偏重理论而忽略了数学学习的实践能力。小学数学小组学习是建立在开放性的教学环境下提出的一种新的教学方法，但纵观我国小学数学当前的教育现实，往往存在重视理论教学而忽视实践教学（如忽视学生数学探究能力与数学钻研能力）、重视解题方法而忽略解题思想、重视应试教育而忽视现实教育的误区，使得小组合作学习缺少应有的创新性土壤从而沦为花样的形式，难以收到预期的效果，因此也就很难在当前的教育环境中普遍的应用和施行。再有就是小学数学小组合作学习未能充分的达成科学、合理分配。有些数学教师在课堂教学中，会为了追求所谓的合作而进行小组合作，本来很容易思考和说出答案的题目，非要让同学采取合作讨论的形式，结果造成很简单的问题复杂化，搞的学生竟然说出了错误的答案，对于数学学习的帮助微乎其微，像这种合作是没有必要的，这种教学方式也是不可取的。同时，教师在进行合作小组的创建时，往往不重视学生的学习习惯以及性格差异，或“一刀切”似的进行“两极分化”式的小组讨论，往往导致优者更优、差者更差的情况发生，不利于整体发展；或简单的进行“优差混合”，而不考虑彼此间的性格差异和合作能力，最终仍不能起到互相促进的作用，合作学习沦为形式。

二、合作小组的成员要科学合理、均衡发展

小组合作学习也是教学形式的一种，也是要为既定的教学内容和设置好的教学计划来服务。小组合作，除了要发展每个学生的个体学习能力之外，还要着重培养学生之间的相互协作能力，共同探究能力以及合作创新意识，因此，在安排小组成员时，不能只是按照学习成绩的优劣来进行分组，还要综合考虑到学生的性格特点和人际关系。相关学生的学力水平、协调沟通能力和合作意识等诸多方面。应该综合客观现实，如在日常教学的过程中了解到那些“优生”跟“差生”之间的关系较好、平时就有学习上的互动，便可以将这些学生安排进一个学习小组进行合作学习，让小组成员之间建立一种平等、民主、互助的关系，最终实现“以优带差，以强带弱，优生自查”的小组学习效果。

三、小组合作要有的放矢、成果共享

教师要先给出小组合作的相关内容和任务目标，有了任务之后，让学生根据不同的分工，或是读题、或是画图、或是列式、或是计算，各自做好自己的一份事情，然后，在一起对其他同学的工作提出意见和建议，发表不同的认知和见解，提出思考和想法，大家在一起合作交流、共同探究，然后，形成一个小组内的合作结果。这个时候，教师也要参与其中，可以深入到某一个小组去指导，可以观察一个具体的画图是否正确，或是去观察某个同学的演算过程，或是对某个同学列出的算式给予指正和启发，发挥好教师的分组指导作用和引导性，帮助学生提高合作的方法和技巧，促进学生合作能力的均衡发展。小组内的任务完成结束之后，需要留出一定的时间进行小组与小组之间的交流，让每个小组选出一名代表向全班进行属于自己小组的合作成果汇报，分享在交流与思考过程中的感悟与学到的技巧，代表自己所在小组，说出在思考和解题问题过程中，遇到的困惑和难点，并说出自己的思考方向，以寻求同学们的帮助和支持，也可以以此为话题，在各小组之间进行热地的讨论，最后在全班形成一个，相对统一的解题思路和方案。这样就由在单个学习小组的合作，進而推广到各个小组之间的合作，全班最后就会形成一个相对统一的理解和认知，就完成了合作学习所期望的教学目标。

四、要发挥好教师在小组合作中的监督和引导作用

学生在小组内的合作，毕竟是一种相对低层次的合作，他们的思维发展水平、解决问题的能力，以及合作的方法技巧上，都会存在着这样那样的问题，因此，教师要在学生合作探究的过程中，及时发现问题、查明原因，及时的给予正确的引导，让他们能够在正确的合作方向上发挥好自己的各自能力，进而能取得小组之间的共识，促进他们协调均衡的发展，教师在小组合作中的引导和监督作用是不可忽视的。教师还应该在引导和帮助的过程中采取鼓励式教学，充分肯定不同学生间的长处和优点，从而达成充分调动学生的主动性，让学生更加积极、热情的参与到小组学习的讨论当中，让合作学习确实起到应有的作用。

总之，小学教育阶段是学生求学生涯的重要教育阶段，是学生打好学习基础、形成学习习惯、培养学习能力的基础时期，足以影响孩子一生，因此需要加强对于小学教育的重视，不断创新和提升小学教育教学的模式和方法，为学生的将来奠定坚实的基础。但本文在具体的教学模式和方法创新方面并未有过多的涉及和讨论，因此仍需要更多教育行业的专业人士进行深入的挖掘和钻研，本文仅作抛砖引玉之用。

参考文献：

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[2]刘桥.预初年级分数应用题解题能力的调查、分析及提高策略设计[D].华东师范大学，2011.