中职工业分析与检验专业学生职业能力评价模式研究

谢晓诗

摘要：建立健全学生职业能力评价模式是帮助学生正确认识自己的职业水平，引导其查漏补缺强化自己职业素养，提升其职业竞争力的重要手段。下面，笔者将从“从工业分析与检验专业学生的专业知识来进行职业能力评价”“从工业分析与检验专业学生的职业规划来进行职业能力评价”“从工业分析与检验专业学生的实践经验来进行职业能力评价”三方面入手，就此展开浅显的探究。

关键词：中职；工业分析与检验；职业能力；评价模式

对中职工业分析与检验专业学生的职业能力评价要进行全方位、多角度考量，教师可以从学生的基础知识以及专业知识掌握情况、学生的自我目标确立及职业规划前景、学生的实践经验以及工作反馈等方面入手，深入构建科学、合理的学生职业能力评模式，以帮助学生进一步提升自己的职业技能，增强其市场竞争力。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，针对中职工业分析与检验专业学生职业能力评价模式，进行浅显的探索和研究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。

一、从工业分析与检验专业学生的专业知识来进行职业能力评价

对于工业分析与检验专业学生来说，其本身具备的一些基础知识能力较为薄弱，又因为身处职业学校，主要目的是以将来方便就职为主，故而，一些学校、教师、家庭，甚至学生自己，相对弱化了对英语、语文、数学等其他知识能力方面的要求。殊不知，一个人的职业竞争力是其综合素养的体现，不仅需要其具备深厚的专业知识，还需要具备良好的基础知识。因而在对学生进行职业能力评价时，要注重将基础知识水平评测列入评价内容，帮助学生提升自身的综合素养。当然，对于工业分析与检验专业学生来说，优良的专业知识还是第一追求。在教学期间教师应当将其列为学生评价考核主要项目，同时要优化教学模式，借助多媒体等先进手段为学生讲授更为科学、有趣的专业知识。例如，笔者在教授学生《仪器分析》中“紫外——可见分光光度法”的相关内容时，便利用多媒体以动画的形式为学生模拟再现了不同的溶液颜色与物质对光选择性吸收的关系，并为大家绘制了吸收光谱曲线，借此帮助学生理解此部分内容。趣味化、多样化的教学手段能够帮助我们构建丰富多彩的课堂，以提升学生的学习兴趣，促进其专业知识的积累。

二、从工业分析与检验专业学生的职业规划来进行职业能力评价

对工业分析与检验专业学生的职业能力评价，不能仅仅依靠于课堂教学以及学生本身的知识能力素养，还要纵观整个工业分析与检验专业的职业发展前景，依据近年来该专业的发展前景以及该专业学生的就业率情况等科学的数据分析，进行宏观上的职业把控和调整。简而言之，劳动力与市场相互依存，学生作为将来工业分析与检验行业劳动力的一份子，应当充分把握市场需求和发展前景，唯有如此才能在不如职场后更好地发挥自己的价值。这也便是教师帮助学生进行自我职业规划的意义所在。另外，除却教师引导学生结合市场分析进行教师职业规划外，学生本身也应当对自己有一个科学的认知，例如，明确自己所擅长的知识领域、了解自己所欠缺的专业部分、为自己制定科学的学习计划，这种自我目标的确立是帮助学生正确认识自己进行职业策划的重要手段。笔者在教学期间便时常与学生谈心，询问其如下问题：“同学们，你们将来想要从事何种行业呢？你认为以现在你的实力来看，还需要加强哪部分知识呢？你是否有清晰的学习计划和職业规划呢？让我们畅所欲言，为自己量身绘制一个科学的职业蓝图吧！”笔者以激励性的语言引导学生结合职业市场前景进行自身的目标确立，将二者有机结合，为其日后的工作做准备。

三、从工业分析与检验专业学生的实践经验来进行职业能力评价

对于大部分中职学生来说，就职情况和工作能力有可能关乎其未来一生的发展，故而，中职院校应当为学生提供专业的职业培养以及实习、实践机会，强化与工业分析与检验等行业公司、研究基地的合作，为学生创建观察、研究、操作、分析仪器的机会，唯有如此，才能够检验学生的学习能力，为其提供实践性、操作性经验。而依据学生在实习中的表现来进行综合分析，是评价学生职业能力的重要方面。同时，不可忽视的是，校方和教师要注重对以工作学生的职业工作情况进行追踪调查，对离校工作一年到两年的学生进行大规模问卷调查，结合对小范围学生实地工作情况考察的形式，能够从宏观和微观上掌握学生的就职情况，以反馈信息对学生进行教学培养的调整，帮助大家强化自己的专业素养和职业竞争能力。

四、结束语

综上所述，工业分析与检验专业的教师应当从多方面对学生进行职业能力评价，除却为学生传授科学的基础知识、专业知识，引导其制定职业规划和自我目标外，还应当配合学校，鼓励学生积极开展专业实习，引导学生在实践中积累工作经验，强化其专业水平和职业竞争力！

参考文献：

[1]刘绘锋.加强职业院校学生心理素质教育的探索[J]，职业技术教育，2011-08.

[2]余丽.反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D]，华南师范大学，2003.